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学生评价案例 语文课上,同学们正在热烈地讨论着，大家都在用自己喜欢的方法识记生字。 这时，刘佳欣站起来说：“我有一个记‘全’的好办法。”停了停之后，她接着说：“以前，我们记‘金’字时，有的同学用猜字谜的方法来记的，我记得是‘一个人，她姓王，腰里别着两块糖’，这回我还用这个字谜来记，只是把它稍稍改一下。‘一个人，他姓王，腰里丢了两块糖’。”听了她的介绍，同学们好像恍然大悟。这时，我并没有对刘佳欣的发言做评判，而是转过头来说：“刘佳欣这个方法好吗？”同学们纷纷点头。“那么好在哪里呢？请你来评价一下。”这时，田宇站起来说：“刘佳欣用上个学期学习‘金’字的方法来记这学期的字从这儿看出她以前学习就很认真，记得也很牢。”郑中一接着说：“我觉得她的方法很巧妙，而且很有效，让我一下子就记住了这个字。”“还有，还有，”邓聪接着说“我觉得刘佳欣很会动脑筋，我就想不出这样的方法。”听了同学们的评价,我满意地点了点头,说：“同学们说得很好，让我们用掌声对刘佳欣这种富有创意的想法表示鼓励。”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声。 　　教学继续进行着，在后面地讨论中，大家更加积极。在记“先”字时，有几位同学用了不同的方法，有的同学说：“我可以用去偏旁的方法来记。‘洗’字去掉‘氵’就是‘先’。”有的同学说：“我可以用换偏旁的方法来记，把‘告’字下面换成‘儿’就是‘先’。” 　　接着，有的同学用“元”字加“丿”和“丨”（加笔画）的方法记。还有的同学把“牛”字的“丨”变短再加“儿”的方法记住了“先”。在大家说完这些识记的方法之后，我及时给予了肯定，“这些同学都能积极开动脑筋，想出自己喜欢的方法来识记生字。”这时，我觉得还不够，于是我又说“请同学们说说你认为哪种方法更好？”这时,有的学生站起来说“我觉得第一种方法最好，因为这种方法最简单，也很方便。”有的学生说：“用‘告’自己也挺好的。”还有的学生说：“第三种和第四种方法虽然也能记住，但是不是太好记。”听到同学们的这些评价，我感到比较满意 在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。 英语课上,同学们正在热烈地进行着口语交际会话，大家都在用自己喜欢的方法表演生活中的口语交际的场景。　　几分钟后，我组织同学们分小组上台表演，这时，胡宇安、刘俊延抢着站起来说：“Let’s try, please. Miss. Tang.(张老师，请让我们试试吧。)”得到允许之后，他们自如的上台进行表演：听了他们的对话，同学们好像深受启发。这时，我并没有对他们的对话表演做评判，而是转过头来对同学们说：“How do you feel ?（你们觉得如何？） Are they good?（他们表演得好吗？）”同学们纷纷回答“Yes, they are good.（他们表演得很棒。）” “Why？（好在哪呢？）Can you talk about it?（你们能说一说吗？）”这时候，蔡弥站起来说：“I feel they speak English well. (我觉得他们的英语说得很好，流利自如。)” 江丽丽接着说：“I feel they are good.（我也觉得他们演的生动活泼。）But I want to ask some question.（但我还想问些问题。）”“When do you useHow do you do?(什么场合用How do you do进行问候？)” ……听了同学们的评价,我满意地点点头,说：“You are right. Let’s give them someapproach.(同学们说得很好，让我们用掌声对胡宇安、刘俊延这么出色的表现表示鼓励。)”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声。　　教学继续进行着，在后面地表演中，大家更加积极。李国娟、黄莉洁、潘雨茜的表演更增加了吸引力，他们动作大方，表情