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梦想的力量教学反思 梦想的力量教学反思一： nbsp;nbsp;nbsp; 《梦想的力量》一文是五年级人教保准版下册第四组的课文。本组课文要求ldquo;学生抓住感动我们的地方，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法rdquo;。整组课文都是情感性很强的文章，具有深厚的人文内涵。《梦想的力量》读起来令人心灵震撼和感动不已。一个6岁的孩子，为了实现ldquo;给非洲孩子修一口井，好让他们有干净的水喝rdquo;这一梦想，而不懈的努力，终于使梦想成真的经过。体现了瑞恩的一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。 nbsp;nbsp;nbsp; 在课文的备课当中，我将教学的重点设计为ldquo;理清作者梦想的实现过程，体会作者的感情rdquo;，难点设计为ldquo;理解题目的深刻含义rdquo;。在教学当中，我抛出了问题ldquo;读完课文题目，你最想问什么问题？rdquo;，并引导学生归纳为三个大问题ldquo;什么样的梦想？rdquo;ldquo;梦想是怎样实现的？rdquo;ldquo;什么是梦想的力量rdquo;。这三个问题中就包含了重难点。让学生提出问题后，让学生自读课文解决能够自我完成的问题。为了让学生能够突破重点，我设计了这样的环节：以文章中富含深意的数字为引线，让学生领悟梦想实现的三个阶梯：70元、2000元、购买钻井机的钱。这个环节让学生根据数字的具体意思，用通顺的话将之串联起来，完成对梦想实现过程的大体了解。此外，我在板书上有意呈现出阶梯性，并在两者之间留下空档，目的是让学生去发现这一步步的理想实现过程中出现了什么ldquo;意想不到的事情rdquo;。并在此让学生感悟梦想实现的艰难以及作者的坚韧意志、执着的爱心。这些环节都是为难点服务的，从这个阶梯性的板书，我想让学生领悟理想的力量可以变大，而且学生根据文本中对瑞恩理想变化的描述：ldquo;挖一口井rdquo;到ldquo;让所有非洲的人喝上干净的水rdquo;感悟到了这点。而在解决重点时，涉及到的瑞恩得到社会的支持，从中让学生感悟梦想那感动人的力量时就有些困难了。此外，学生对这ldquo;梦想的力量rdquo;的其他体现理解起来就更无所适从了。再利用板书的特点，提及文章的表达方法：设置悬念，层层深入。更是难题了。总感觉整节课，学生上到了一定的高度后，到了领悟更深一点的时候就出现了无法逾越的瓶颈。 nbsp;nbsp;nbsp; 这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。不仅因为篇幅长，内容深刻，还因为虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生应该多读，这不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且会越读越有体会。可这都在时间的有限中显得很肤浅。看来这取舍问题确实耐人寻味。 梦想的力量教学反思二： nbsp;nbsp;nbsp; ldquo;梦想法则rdquo;告诉我们：人类最可贵的本能就是对未来充满幻想，许多不切实际的梦想其实都是可以实现的。本文讲了一个六岁的孩子为了实现自己的梦想，给非洲儿童打井，而孜孜不倦地追求，在他执著精神的感召下，陆续有人加入到捐钱打井的行列，几年后，他的梦想终于实现了。这是一篇读起来令人心灵震撼和感动不已的课文，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。 nbsp;nbsp;nbsp; 教学中，我先让孩子们谈自己的梦想，引入话题，然后提出三个问题：ldquo;瑞恩的梦想是什么rdquo;ldquo;瑞恩是怎样实现梦想的？rdquo;ldquo;梦想究竟有多大的力量？rdquo;。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。ldquo;瑞恩的梦想是什么rdquo;，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。但我在此浪费时间较多。教学重点应是：梦想是如何实现的，并从中体会梦想的力量。为了方便学生理解，我设计了表格，分三个阶段理解瑞恩的爱心和决心。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。 nbsp;nbsp;nbsp; 叶圣陶先生曾经说过：ldquo;就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。rdquo;ldquo;如果只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半rdquo;。ldquo;精读文章只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。rdquo;这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。《语文课程标准》也指出：ldquo;学