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槐乡的孩子教学反思 　　槐乡的孩子教学反思范文一： 　　nbsp;nbsp;nbsp; 今天，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思考。因此，一节课下来，感想颇多。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。首先，上课一开始，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真！让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了ldquo;勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。rdquo;槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 一、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，本节课虽然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习能力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。 　　 　　槐乡的孩子教学反思范文二： 　　nbsp;nbsp;nbsp; 课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本内容时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不陌生，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很优美，也是学生走进写作的一个亮点模式。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松快乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如： 　　nbsp;nbsp;nbsp; 1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？ 　　nbsp;nbsp;nbsp; 2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有什么用途? 　　nbsp;nbsp;nbsp; 3、第三自然段作者描写了三种动物有什么作用？（重点） 　　nbsp;nbsp;nbsp; 3、那些地方能表现孩子们的欢乐心情。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点） 　　nbsp;nbsp;nbsp; 5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点） 　　nbsp;nbsp;nbsp; 在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀hellip;hellip;狗hellip;hellip;蝉hellip;hellip;）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧ldquo;衬托的手法。rdquo;比如，写要下雨了，ldquo;狗、树叶、知了hellip;hellip;rdquo;这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要掌握。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得收藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），可是老师（仍然还在灯下批改作业）。描写天气冷的句式：今年的天气特别冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。 　　nbsp;nbsp;nbsp; 怎样培养独立阅读能力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：准备好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要仔细地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文内容。用自己喜欢的方式反复读，细细品