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尊重差异 因材施教 晋城九中 潘锦堂 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 心理学中有一些很有意思的图，往往带给我们很多欣喜，也带来很多值得思考的东西。 首先看一下这幅图，您看到的是什么？ 很明显嘛，是只青蛙，那么现在请您换个角度看一下， 您发现了什么其他的东西吗？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 这幅图，叫“老妇和少女”，相当经典： 这很明显是位老妪，但是换个角度再看看，有没有不同的发现？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 换个角度欣赏，变化真的是如此奇妙 对于我们所教的每一位学生，特别是双差生，换个角度，换个思路，来管理他们，是不是也会有不一样的收获呢？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、建立良好的师生关系，提高兴趣 亲其师 信其道 亲和力 创设乐学情境 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、针对不同层次的学生，提出不同的要求。 １、分层备课 如：复习人教版新课标的九年级《化学》第六单元《碳和碳的氧化物》时，我们可以设计如下的分层复习目标： 达纲目标（适用于全体学生）： （1）基础知识梳理：能说出碳有哪几种单质及其物理性质、物理性质差异的原因；碳单质的化学性质（用方程式来表示）；二氧化碳的物理性质、化学性质（用化学方程式表示）、二氧化碳的用途、二氧化碳的对环境的影响；实验室制取二氧化碳的原理、装置、步骤、验满、验证；一氧化碳的物理性质、化学性质（用化学方程式表示）、用途。 提高目标（适用于中等和优秀学生）： （2）构建本单元的知识网络（碳和碳的氧化物各知识点之间的关系、以二氧化碳为核心的含碳物质之间的转化关系） 高水平目标（只适用于优秀的学生）： (3)能将氧气、二氧化碳 、氢气的实验室制法进行对比，能从药品选择、反应原理、制取装置、操作步骤、检验、与验满等方面进行分析，并展示给全班同学。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ２、分层施教 面向全体 着眼中等生 照顾尖子生和学困生 例如，复习配置溶质质量分数一定的溶液时，提问： 学困生：完成该实验需要哪些步骤？ 中等生：完成该实验需要哪些器材？ 尖子生：导致溶液的溶质质量分数偏小、偏大的原因？ 除了老师设置的问题，你还可以提出哪些问题？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ３、分层练习，布置作业 ４、分层测试 一份标准化的测试卷，难易题目的分值比例设置如下 按能力水平定在６０分以上、４２～５９、２８～４１分三个等次，对于学困生２８～４１也算及格。 难度 分值 容易题 10.5 较易题 24.5 中等题 21 较难题 10.5 难题 3.5 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、分层指导学习方法 尖子学生，他们原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强；重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维。 中等学生，他们原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强；主