《宜昌市中考满分作文-重筑创新人才培养的大学之路.docVIP

重筑创新人才培养的大学之路 科学时报 21世纪，一个国家的发展越来越依靠科技的创新与进步，而这需要一批具备良好科学素养和创新思维的人才队伍。在中国，培养这样一批人才队伍的重任毫无疑问地落在大学的肩上。面对这样的重任，我们要反思我们的大学是否能够培养这样的创新人才。 　　大学肩负培养创新人才的历史重任 　　不久前，在复旦大学百年校庆大会上，吴邦国委员长代表党中央、国务院致辞中讲到：建设若干所世界一流大学是中央从我国现代化建设全局出发，做出的一项重大决策。一流大学应当成为基础研究和高新技术前沿领域原始性创新的重要源头，应该成为理论创新和文化创新重要力量，应该成为汇聚优秀创新人才的重要舞台和培养创新人才的重要基地。 　　短短一段话五处提到“创新”，分量之重足以反映国家对培养创新人才、提升民族的创新能力具有何等的紧迫性。 　　当前，在构建国家创新体系中，大学担负着人才培养的重要任务，并承担着国家主要的基础研究任务，在区域经济发展中也起着重要的作用。 　　培养大批具有创新精神和创新能力的高素质人才是中国大学的历史责任，我们讨论的不是能否挑起这个历史重任，而是何时才能真正担负起这个历史重任。为此，我们还应该做些什么？ 　　首先，对中国大学的现状要有清醒的认识。最近，两位世界级的华人科学家对中国大学教育给出了两种截然不同的说法，在网上引发了热烈的讨论。 　　诺贝尔奖获得者杨振宁教授说：“中国大学对社会的贡献非常大，人们时刻都能感受到大学造就出来的人才对社会的贡献。但在研究领域中国大学与世界大学有很大差距，主要因为中国经济发展起步较晚，不是一两年可以解决问题，还需要做很多努力。” 　　数学大师、菲尔茨奖获得者丘成桐却认为：“以目前的本科教育模式，国内不可能培养出一流人才。中国大学生的基础水平，尤其是修养和学风在下降，如果不重视学风建设，中国科技至少后退20年。” 　　平心而论，我认为两位大师讲得都有道理，只是分别强调了不同的侧面。 　　有趣的是，尽管北大数学院对丘教授点到的人和事提出质疑，但网上的评论几乎一边倒。看来，民意反映的是人们并不在于讨论中国大学具体取得哪些成绩和进步，而是对包括大学在内的中国学术界学风之差到了忍无可忍、人人喊打的地步。因此，培养具有创新精神的一流人才不仅和大学的学术水平、培养模式相关，同时和大学的学风、大学文化的熏陶密切相关。 　　在努力培养大批创新性人才的过程中，我们千万不能忽视大学文化的建设，要把大学文化环境和文化精神建设作为学校的基础事业，以学校积淀的优秀文化精神熏陶、教育学生，培养人才。 　　以人文修养奠定科学素质 　　进一步树立人文精神、科学素养和创新能力相统一的教育观。坚持教育中知识、能力和素质培养的协调一致，人文素质教育、科学素养培养、实践能力训练的协调一致及教育学生做学问、做事与做人的协调一致。这三个方面是奠定大学生科学素质的重要基石。 　　历史上，重人文、轻科学的传统使中国缺乏承接现代科学和技术的人才，更没有发展的动力源泉，丧失了在中国产生现代科学和工业革命的历史机遇。另一方面，西方教育重视科学知识和技术进步，可物质文明的高度发展也并没有给人类带来充分的幸福。 　　人们反思，科学技术的高度发展并不能完全解决人的生存问题，更不能解决人的人生观问题。因此，科学的发展呼唤重视人文精神，希望用人文精神来重新构建人与人、人与自然间的和谐关系及推进社会和经济的可持续发展。 　　最近钱学森同志对温家宝总理谈到：一个具有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养，没有这些是不行的。 　　创新意识和创造力潜能是反映学生综合素质的特有资质，包括具备广博专精的知识和理论基础，具备科学的思维方法，具有较好的人文艺术修养，并具备对科学精神领悟的潜质。 　　深刻转变学校育人机制 　　在大学生思想政治教育中要转变以“管”为主的“育人观”，对“育人为本”要以突出教育、启迪为宗旨，重视通过参与和实践培养学生的自主性、独立性和责任心。 　　现在，有限的条件、有限的权限、无限的责任让很多高校疲于奔命，甚至官司不断，吃力未必讨好。改变这种状况，必须对传统观念进行审视、进行调整。 　　首先，大学以“育人”为本职，但育人不仅仅是以“管”为特征，应当是教育、引导、启迪、感悟，给学生更多平等的尊重，更多的宽容和鼓励。 　　第二，学校和学生之间的社会关系建立在法治基础上，校内关系建立在校规基础上，学生应当承担遵纪守法的责任，学校校规在规定学生行为规范的同时，要重视维护学校和学生双方的权益。 　　第三，当前要重点解决学生对学校和对教师的依赖性，培养学生的自主精神、独立意识。 自主性、独立性既是个性张扬的重要表征，更是创新性人才应具备的