所以不断地学习,不断地更新教学观念不断地提高自己的教学技艺..doc

“教会学生做人”是素质教育的首要任务，而《品德与社会》课是完成这一任务的主载体和主渠道。正如《品德与社会课程标准》所指出的：“以培养学生学习做人是本课程的核心。”着眼于学生怎样学会做人，在备课时要因地制宜，针对本班学生实际，制定教学措施，以本为本，掌握教学内容所蕴含的做人道理，教给学生道德判断的方法，探索做人的真谛。 品德与社会课是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。这是社会发展的要求，也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。所以，在教学中，应扣住这一主线，如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌等这些做人最起码的基础道德行为规范，才能使学生形成正确的世界观、人生观，才能有效地确保思想品德的教育效果，并对学生终身发挥作用。 所以不断地学习，不断地更新教学观念、不断地提高自己的教学技艺已经成为一种必然，只有这样才能适应新形势的发展需求， 品德与社会课程教学中，情境创设的目的、意义和重要价值是什么？ 发布者:蔡景星 ??发布日期:2013-01-30 ?我先让学生换个角度想一想；再让他们互换角色演一演，看看有没有新的想法；然后交流彼此的看法和对利益的计算，看一看结果会有怎样的不同。场景和情节每一向前推进一步我就让学生停下来，让各个角色的学生直言其内心对个人利益、他人利益、整体利益的得失是怎样计算的。在这个过程中，引导学生认识到人都有社会性，要想在各种复杂的社会关系中生存，就要正确审视个人利益、他人利益、社会利益，理解尊重他人利益以及要为社会利益奉献一定个人利益的重要性。随着讨论的深入，学生进一步懂得了在与他人的交往互动中要多角度地看待问题。在这节课结束前，我总结说：我们要从今天的活动中学会如何乐观地看待问题和如何用理解的方式对待他人，我祝福你们都能学会宽容、学会欣赏他人。 结合教学实际，说说引导学生进行自主学习和独立思考需要注意哪些问题？ 发布者:洪致德 ??发布日期:2013-02-01 在平常的上课中，我也根据课型设置一些环节，让学生自主学习和独立思考，也经常会遇到一些问题。 ??? 第一，自主学习是不是自由学习。 我在上课时，经常在课前，会学生提前收集相关资料，做好学习准备。收集资料我也做到有效指导，我们就会在课堂中看到学生生硬地念资料，收集的资料可能不科学、准确，或者拖沓冗长，或者不适合儿童的语言。这说明学生不会收集资料的方法，能力自然不会得到相应的提高。因此，我根据学生的实际和教学内容本身的要求，具体指导学生收集资料的方法。比如，可以提示学生收集资料的途径，是实地采访、调查，还是通过网络、书本；可以指导学生设计调查提纲，鼓励学生将收集的资料进行整理，用自己的语言表达。 在讨论环节也有类似的现象，我有时就穿梭在每个小组之间，看似很忙，实际上大多在摆样子，装门面；或者干脆不知所措地在讲台边等待；或者准备下一环节的教学，等等。此种情况下，并没有真正参与和投入到课堂讨论的过程中去，更没有对学生的课堂讨论进行指导和调控。所以课堂讨论的关键是教师参与。课堂讨论不是只有学生参与、教师旁观，而是教师和学生的共同参与。离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，甚至盲目。 第二，合作学习中缺乏学生个体的独立思考 我也是经常在布置完小组学习的任务后，就直接让学生进行讨论或其他的学习活动。结果学生很自由，收不回来，通过学习，我知道了合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础。 而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时间， 创设一个独立思考的情境。只有在学生思考到达一定的程度后展开讨论，才有可能收到一点即通、恍然大悟的效果，从而提高小组合作的效率，让学生养成独立思考的好习惯， 真正在合作与交流中受益。 通过这一模块的学习，我们进一步了解了引导学生进行自主学习和独立思考的含义：体现以人为本的教育价值观；尊重学生的主体性；倡导主动学习和有意义的建构；教师的引导作用不可缺失。老师们要在理解课程标准中相关要求的基础上，结合教学实际，从学生的生活出发，运用不同的教学策略，真正将课标理念贯彻于课堂教学中，体现在教学行为上。 /trainingcentre/viewClassAnswer.html?answerId=828455columnId=nullclassId=1963620 为什么本次课程改革强调要拓展教学时空？ 发布者:王良平 ?? ?拓展教学时空课程时代的要求，特别是网络的开放让更多的学习内容成为教材。简单的指望教材对学生进行品德的教育无异杯水车薪。更多的儿童是网络世界儿童。网络对00的影响远远远超过了他们的前辈。 我们