人教版小学四年级数学下册： 有余数的除法.doc

人教版小学四年级数学下册： 有余数的除法 教材内容?本节课主要讲述小学四年级的数学课，教学以课本引导为主，把握重点。?学生分析?学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，这节课针对有余数的情况进行。在二、三年级时学生已经接触过有余数的除法。对有余数的除法有感性的认识，还未达到理性认识。?教学目标?1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。?2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。?3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。?4．能够主动思考，积极发表自己的意见。?课前准备?电脑课件。?教学流程?一、基本练习。?（电脑显示）52÷8＝24÷3=25÷3＝8÷2＝?10÷4＝38÷2＝?1．集体订正。?2．师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。（四人小组代表发言。）?学生回答后出现分类情况。?（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。?二、谈话导入。?在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！?三、新授。?师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。（四人小组代表发言。）?学生回答可能会出现以下两种情况：?生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。?生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。?师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？?生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。?生2：我不同意第二种意见，因为如果被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就不能是零吗？?师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。（板书）?看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。?师：“做一做”除法中的第一个数不能被第二个数整除的情况，它们有什么特点？同桌互相交流一下。?学生回答。?师：这就是“有余数的除法”。（板书课题，电脑显示有余数除法的算式。）?师：有余数除法中余数和除数有什么关系？?学生思考后回答。?师：前面我们学过除法各部分之间的关系，你们记得吗？有余数除法各部分之间又有什么关系呢？让我们一起来观察。（电脑显示：48÷5＝9…3）?师：如果被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？）?师：你们发现有余数除法各部分之间的关系了吗？?学生回答后，板书有余数除法的关系式。?师：这个关系式有什么用呢，?（学生回答后可能出现两种情况：（1）验算有余数除法是否做对了？（2）求未知数x。）?师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的“做一做”（2）。?四、课堂小结。?师：这节课我们学到了什么？?（学生回答后出现以下几点：（1）什么叫整数？（2）什么叫有余数的除法？（3）有余数除法的关系式。（4）如何利用关系式进行验算？）?师总结：对，将你们所说的结合在一起，就是我们今天所学的内容。?五、巩固练习。?1．填空。?（电脑显示）?（1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。?（2）因为28÷4＝7，我们就说28能被（）整除。?（3）在有余数除法中被除数=（）。?（4）（）÷3＝8…2。?2．完成“练习十六”中的第1题。?学生独立完成，集体订正。?3．判断。?（电脑显示）?（1）有余数的除法里，商都比除数小。（）?（2）19除以4，商是4，余数是3。（）?（3）8能被32整除。（）?（4）24只能被6整除。（）?（5）128能被128整除。（）?师：你们回答得都很好。（电脑出现回响掌声）?4．完成“练习十 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业