跪跳起教学设计 教学设计的基本环节.doc

跪跳起教学设计 教学设计的基本环节 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教学设计的基本环节”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：教学设计的主要环节 教学设计的主要环节 二、确定合理的教学目标：教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。 六、教学过程： （二）讲授新课：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心 七、板书设计： 简洁工整、突出重点、寻求特色 八、作业布置：包括读、写、听、调查、实践等 九、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。 课堂教学活动： 教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习、表演、实验等。 教学过程各环节的时间： 教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。 篇二：完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节 完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节： 1.教学目标设计； 2.根据学生已有水平确定教学起点设计； 3.教学内容设计； 4.教学方法和教学媒体选用设计； 5.教学评价设计； 上述几个环节是互相联系的。其中教学目标的设计是课堂教学设计的起点，它对课堂教学的发展起着调整和控制作用，制约着课堂教学设计的方向。学生的已有水平是进行课堂教学的“内在条件”，在进行课堂教学设计时必须确定学习者的已有水平，确定向教学目标努力的起点，并据此设计相应的外部条件。这些外部条件包括教学内容的组织安排，教学方法和教学媒体的选用及课堂教学结构的安排等。这些外部条件的设计要与学习者的内在条件有机地配合起来，从而优化地达成教学目标。 （一）科学、合理地确定课堂教学目标 的结果。这里所说的行为改变，包括知识、智力、情感、身体素质等各个方面。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对课堂教学活动起着调整和控制作用。 （二）根据学生已有水平确定教学起点设计 要了解学生心理发展的一般特点。心理学研究表明，不同年龄阶段的学生表现出不同的心理发展水平及特征，表现出不同的学习能力和学习特点。以思维的发展为例，小学生以具体 形象思维为主，初中生处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而高中生的抽象逻辑思维则有了很大发展。在进行课堂教学设计时对这些一般的特点必须加以考虑，这对于教学方法、媒体的选择十分重要。除了了解不同年龄阶段儿童发展的共同特征外，学生的个性特征包括气质、性格、能力等几个方面，教师也应了解。 （三）教学内容设计 教学内容的设计过程也就是教师认真钻研教科书，选择组织讲授内容的过程。教学内容集中体现在教科书中。但是，由于教科书的编排和编写要受到书面形式等诸多因素的制约，总是存在着一定的局限性，如往往偏于顾及知识的逻辑结构，难以更多顾及学生的认知结构。为达成教学目标，教师不可能原封不动的将教材搬给学生或不加指导的任凭学生自发学习，而要根据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对教材进行科学的再加工，对教材进行取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成的材料。所选的材料要具有科学性、思想性、启发性，并有一定的深度和广度。根据教学目标选定了教学内容后，就需要对这些内容进行恰当的安排，使之既合乎学科知识本身内在的逻辑序列，又合乎学生认识发展的顺序，从而把教材的知识结构和学生的认知结构很好地结合起来。 （四）教学方法和教学媒体的选用设计 教学方法和教学媒体两者是紧密关联的。一方面，无论哪一种教学方法都需要媒体的配合，教学方法具有物质性的特点。所谓教学方法的物质性也就是它对教学媒体的依赖性，这是不以人的意志为转移的。另一方面媒体的使用必须贯穿一定的教学方法。 （五）教学评价的设计 在一切系统中都存在着信息反馈，没有信息反馈，系统就无法实现有目的的最佳的运动。课堂教学作为一个动态系统，要有序的达到既定的教学目标，也必须在经常的调控中才能实现。 （六）课堂教学结构的设计 前文已谈过如何确定教学目标、分析和组织教学内容，以及教学方法和教学媒体的选择、教学评价的设计等，但归根结底都要回到具体的课堂教学结构上来。 在进行课堂教学结构设计时必须注意具体问题具体分析。 篇三：教学设计的基本环节 教学设计的基本环节 1．评价需求以确定教学目的 第一步要确定在学生学完教学内容后，你希望他们能够做什么。 2．进行教学分析 在确定了教学目标之后，你还要确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。教学分析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技巧、知识和态度，这些被称为入门技能。 3．分析学习者和环境 除了分析教学目的之外，还要同时分析学习者，分析他们学习的环境和应用技能的环境。 4．编写绩效目标 在教学