人教版本语文七上《世说新语》两则课堂教学实录.docVIP

湖北省宜昌市第六中学　　常红艳?【授课地点】?海南省海口市第一中学?【授课教材】?人民教育出版社“课标”实验教材?【教学目标】?★知识与能力?读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨?★过程与方法?师生同读、同议、同讲、同评、同写?★情感态度与价值观?在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。?【课堂实录】?一、导入激趣?师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢”?生1：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）?师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？?生2：大家一起用力把缸推倒。?生3：扔条绳子把他拉起来。?生4：掷根木棍让他爬出来。?师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机智。今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。?二、品读《咏雪》?师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》?（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）?师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。?生1：谢太傅/寒雪日/内集?师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？?生2：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。?师：喔，原来是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。?（生再读课文，一生举手提问）?生3：文中的最后两句该如何去读准节奏？?师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义”中的“儿女”与今义是否相同？?生4：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。?师：谢安何许人也？?生4：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。?师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那最后两句话又是介绍谁的？请用自己的话讲出大意。?生5：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将军王凝之的妻子。?师：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？?生6：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。?师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生陆续举手）?生7：读全文（摇头晃脑）。（生笑，给予热烈的掌声）?师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。你觉得他哪些地方读得最好？?生8：全文的节奏他不仅把握得比较好，而且他读得很是沉醉。?师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。确实这位同学不仅读准了节奏，而且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。?（生边笑边摇头晃脑地朗读）?师：下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。?生9：（摇头晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？”?师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气及神态，能说说你喜欢的原因吗？?生9：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。?师：说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑）?生10：我喜欢兄女的回答，“未若柳絮因风起”。这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈的柳絮。?师：多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？?生11：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》?师：这句诗写的是梨花呀？?生11：是以梨花喻冬雪。?师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。?“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。”?　　　　　　　　　──韩愈《春雪》?“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”?　　　　　　　　　──华幼武《春雪》?“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”?　　　　　　　　　──张元所《雪》?“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”?　　　　　　　　　──陆游《夜大雪歌》?生12“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。?师：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想像空间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约30秒）下面假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。?　　　曰：“　　　差可拟”?　　　曰：“未若　　　”