《小学手工课中关于综合材料应用的几点思考.docVIP

小学手工课中关于综合材料应用的几点思考 常州市博爱小学 杨敏 内容摘要：本文就材料在小学手工课中的应用阐述了自己的观点与体会。在新课程背景下，秉着“以学生发展为本”的宗旨，教师在手工课的教学中对材料的使用进行了大胆的突破与尝试，将材料从单一化向多元化转换，从制作主体向创作载体转换，强调了课前收集材料的重要性，并与绘画等创作手段相结合，以找到适合学生个性发展，能够发挥出他们更大潜能的教学方式。 关键词：材料 手工制作 创作 创造力 美术是一门视觉艺术，它需要通过一定的物质材料和空间来表现工艺尤其是手工制作更是需要借助一定的材料进行表现。教师可以从教材本身出发，引进新的观点新的看法，充实制作课堂搞好美术课堂的延伸随着生活条件的不断改善，生活废弃物越来越多，品种也越来越丰富，而这之中有许多就可以成为我们教学中很好的材料。通过让学生寻找、收集、制作这些材料，让学生明白通过自己动手，我们既有了制作的材料，又用一种特殊的方式在处理现代生活中的垃圾，还有利于环境保护、改善生活环境、减少污染。这种认识已经远远地超越了材料本身。由于年龄的特点，儿童充满好奇的心态使他们对许多事物都很有兴趣，如果教师引导得当，他们会逐步养成一种材料可能会在一定程度上束缚学生的想象，但两种以上的材料放在一起，会让他们的思维产生“灵感”式的具体联系，产生新的创作思路，而且这种变化性的创作想象可以不断地产生新的内容，使学生不断有新的作品思路生成。在教师的教学和学生的制作过程中，材料似乎始终处于比较中心的位置，这从许多方面可以体现出来，比如，在教材的编排中，往往以材料为区分把使用同一材料的教学内容安排在一起。例：纸工单元、泥工单元等等；教学中教师比如，布贴画教学内容中要求学生准备不同肌理效果、花纹及厚薄的布从一般意义上看，这样段时间让学生充分认识某种材料事实上，这种以材料为中心的方式会给创作带来较大的局限性把材料作为主体进行教学，这就可能会让学生的思维围着一种材料在进行，这对于小学阶段的学生来说。我尝试了“反过来”的做法，即让学生根据自己的创作需要选择材料。根据创作的需要选择制作材料有一些不同的操作方法： 1、根据特定的命题进行创作。所谓“一主多次”，就是要求学生在创作设计时以某一种材料为主，根据创作的需要适当地多选择一些辅助材料进行创作设计的教学方法。手工制作与绘画结合，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力