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《小学语文四级第三单元教案
11.揭开雷电之谜 主备人:李萍
教学目标:
1.自学字词,理解“摄取、勇士”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文,养成边读边思的习惯,并学会围绕课题、课文内容提问,尝试自主学习。
4.了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事,感受科学家献身科学的伟大精神。
教学重点和难点:
学会围绕课题、课文内容提问,能联系上下文,品读出富兰克林的精神。
课前学生准备:
1.预习课文,尝试提问。
2.搜集有关富兰克林的资料。
教学过程:
一、创设情境,引入课题。
1媒体播放:雷电
用一个词语来形容此时的景象?(雷电交加、电闪雷鸣、雷电大作……)
2为什么下雨时会有雷电现象?今天,让我们随着美国科学家富兰克林一起来——(板书课题:揭开雷电之谜) 齐读课题
理解:揭开 区别:揭开——打开(揭开与秘密有关,打开范围更广)
3读了课题,你们有什么问题? (师提炼并板书)
预设:雷电之谜是什么?
为什么要揭开雷电之谜?
怎样揭开雷电之谜?
揭开雷电之谜的结果怎样?……
二、初步释疑,整体感知。
1自读课文,读准字音,读通句子,试着在文中找到问题的答案,做好标记。
2交流:
(1)字词学习。
读准多音字的字音:系住 击倒 兴奋
(2)释疑
雷电之谜是什么? 板书:放电现象
富兰克林为什么要揭开雷电之谜? 板书:大胆提出
怎样揭开雷电之谜? 板书:风筝实验
结果怎样? 轰动世界
3归纳课文主要内容
结合板书概括地说说课文的主要内容。
(美国科学家富兰克林冒着生命危险,从天空摄取闪电,揭开了雷电之谜。)
三、深入研读,感悟富兰克林为科学勇于探索、献身的精神。
1出示第1节:
美国科学家富兰克林,是1 8世纪电学史上的一位勇士。他曾经冒着生命危险,从天空摄取闪电,揭开了雷电之谜。
(1)齐读第1节
(2)理解:摄取 从下文找个近义词(吸收)
(3)“勇士”是什么意思?(有气魄有胆量的人)
(4)试着用上一组关联词说说这段话。(因为……所以……)
2默读课文,边读边思,划出能说明“富兰克林是一位勇士”的句子,说说你的理解。
3学生交流
(1)学习第2节
从前人们一直认为,天空中出现电闪雷鸣,这是大自然在显示神威。可是,富兰克林却大胆地提出,那是大自然的一种“放电现象”。1 752年7月的一天,他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。
①指名读
②说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士?
师引导理解:“人们、一直、显示神威’’与“富兰克林却大胆地提出”作比较。
大自然在显示神威——从前人们一致认为雷暴是天公的怒火,对大自然充满了敬畏,而富兰克林却大胆地向大自然挑战,勇气可嘉。
人们——说明大多数人都是这样认为的,而富兰克林却有着自己与众不同的看法,敢于向大多数人挑战。
一直——说明这种看法已经存在了很长时间了,富兰克林敢于向传统观念挑战。
亲自做了试验——说明富兰克林敢于大胆实践,用事实来证明自己的观点。
(板书: 敢于挑战 敢于实践)
过渡:富兰克林敢于——,敢于——,真不愧于“勇士”这一称号。但是在他冒着生命危险来进行风筝实验中,我们更能感受到他身上无比的勇气和胆量。
(2)学习3、4节
①仔细读读课文第3节,根据文中的描述,把富兰克林制作实验用的风筝写一份简单的说明书,思考围绕“风筝实验”又有什么问题?
②学生自读
③交流 完成表格
④你对这样的设计有什么疑惑?
质疑
预设:风筝上为什么安上根尖细的铁棒?
为什么用麻绳?
末端为什么分成两支?
为什么接片铜钥匙?……
⑤抓住麻绳、铁棒、铜钥匙来思考设计的不同
(风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的电流。麻绳本来是不导电的,可因为闪电中的电流太强了,所以使得麻绳上也带上了一些电。铜是导电的金属,能让他切实感受到电流的存在,这给了富兰克林最好的证明。)
⑥指名学生复述制作实验用的风筝的过程,也可以用上表示先后顺序的词。
⑦这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的电流,但同时也给他带来了巨大的危险,再读读第四节说说哪些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆量?
交流并出示句子:富兰克林觉得手有点麻,当他的手指靠近那片铜钥匙时,一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木,差一点儿被击倒。
难道富兰克林不怕危险吗?不,面临危险,富兰克林没有退却,他心里一定在想——
指导朗读句子
⑧富兰克林对科学如此执着和痴迷,
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