《小学语文教学设计-学与问.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 六 主备人 陆慧 所在学校 竹西小学 单 元 第七单元 课题 23 学与问 教学目标 １、正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课生字。理解有生字组成的词语。３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教学重难点 重点：　理解“多问”与“勤学”的关系。 难点：　发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教学准备 挂图、 小黑板 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字词，整体感知。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣，设疑　　（一）讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。　　（二）揭示课题： 学与问　　（三）提问：学与问到底有什么联系呢？　　二、初读指导　　（一）自学课文。　　　　1、借助拼音读准字音，读顺句子。　　　　2、查字典或联系上下文初步理解词语的意思。　　（二）检查自学情况。　　　　1、认读词语。　　钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、　　殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异　　　　2、大致交流词义。　　　　3、指名读课文，读通顺。　　（三）默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？　　第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。　　第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。　　第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。　　第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。　　第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。　　三、再读课文，理清文章思路。　　课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？　　学生讨论回答。　　四、写字指导　（一）指导要点：钥、缤、瞬、辅、翱　（二）学生在书上描红。　　五、布置作业　（一）抄写词语。　（二）读课文。 第二课时 教学内容： 引导学生弄清课文主要阐述的5个问题，并展开探究、讨论，理解“多问”与“勤学”是紧密相连的。 教学过程： 一、故事导入，渗透期待效应　　老师给大家讲个故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，各位同学你们现在就是这位智者，我们一起来学习第18课《学与问》，研究了学与问的一些关系后，你一定知道该怎样帮助这位只知道“学”的青年。　　二、整体把握，确定探究主题　　（一）、同学们打开课本，自己去读一读，你能发现文章围绕“学与问”写了几方面的问题？有困难可以和小组里的同学商量商量。　　（二）、全班讨论，确定文章写了5方面的问题，老师板书：　　1、为什么要问？　　2、向谁问？ 3、问与思的关系是什么？　　4、学与问的关系是什么？　　5、养成勤学好问的习惯有什么意义？　　（三）、相比较而言，大家一定觉得深入探究好后三个问题对学好本课起着关键性作用。下面请四人小组选择其中一个问题进行讨论。　　　三、小组讨论，培养探究能力　　（一）、提出要求：针对讨论的主题（如问与思的关系）“是什么，为什么，怎样做” 进行研究。 按平时小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮流发言或一人发言，其余轮流补充。最后由一人作总结，以备大组交流时代表小组向全班陈述。（忌照本宣科）　　（二）、师巡视各组，对课文内容与讨论方式进行指导，提供参考性意见。　　　　四、大组交流，分享探究成果　　（一）、下面我们来听听每个小组的观点。针对某一主题，每小组上来发表观点，其余同学补充。　　（二）、老师适时地出示每个主题的事先准备好的材料，让学生进行有关内容的练习（填空、朗读）（沈括、哥白尼相关的材料也可相机补充介绍。） （三）对于前两个问题让学生读一读相关句子即可，重点理解“能者为师”的意思。 五、表达方法提示：摆事实，讲道理　 时刻关注学生学情，使教学做到有的放矢。 整体感知，让学生对课文内容有个初步了解。 根据罗森塔效应，学生需要期待，学生期待自己能成功的帮助“老二”，就会有的放矢地去学习，这一种期待是非常必要的。 让学生充分地读书，从整体上把握课文意思。尊重学生的选择，让进行主题性