《小学语文知恩感恩报恩施恩.docVIP

知恩、感恩、报恩、施恩 ——小学语文感恩教育资源的有效开发与利用 浙江省永康市实验学校 倪静川 【摘要】 感恩，是人类最需要的精神品质，也是整个人类社会得以友好、和谐发展的基础所在。感恩意识不是天生的，感恩意识的培养需要教育的点拨。小学阶段是儿童道德品质形成的重要阶段。作为一名小学语文老师，充分利用小学语文教材中的感恩教育资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，对学生进行感恩教育，培养学生健全的人格，是时代赋予我们的一种责任和义务。 【关键词】 语文教学? 感恩资源? 知恩 报恩 施恩 “滴水之恩，涌泉相报”历来是我们中华民族的优良传统，而现在，这种传统美德正面临着被丢弃的严重局面。近几年发生的“徐力事件”、“刘海洋硫酸泼熊事件”、“马家爵事件”、“学生弑师”等恶性事件在某种程度上反映了一场社会性的道德危机：青少年儿童感恩意识的严重缺失。青少年时期是人生观、价值观形成的重要阶段，我们的“感恩”教育必须从孩子抓起。在学校教育中，感恩教育的途径是多种多样的，在学科教学中有机渗透感恩意识的培养是其中一条重要的途径。 一、文以载道：准确把握语文教材中的感恩之“文” 在学科教育中，语文学科与德育的结合点是最多的。正所谓“文以载道”。在现行的小学语文教材中，一篇篇课文向孩子展现了一个个真、善、美的世界，里面就潜藏着丰富的感恩素材。 （一）感念父母之恩。天大地大不如父母之恩大之恩之恩。叶圣陶修改作文中表现对青少年一代的热情关怀讲述了我六年级时的科学课老师怀特森先生用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，描写了我对的感激和赞扬。社会之恩。我们不仅要学生，教育学生爱社会、爱人民，培养学生博大的心胸和宽广的襟怀。从《她是我的朋友》等课文感受恩，从《》等课文感受人与人之间的；从《跨越海峡的生命桥》等课文陌生人的生命再造之恩。 祖国之恩。爱国主义的好教材主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感帮助他的事《梅花魂》讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等课文能让感知英烈的祖国心、民族义；《詹天佑》等课文让体会到什么才是祖国的优秀儿女。 自然之恩。无论是一花一草，还是和风细雨，都是大自然赠给我们的礼物。它以壮美的山川拓展我们的视野，陶冶我们的情操，开阔我们的胸襟。《黄河的主人》能让心潮澎湃，壮怀激烈；《特殊的葬礼》使知道人与自然和谐相处的重要性 　　　　　　感恩　　　　　　　报恩 施恩 　　　　　　 揭题 激情 学文 体验 导行 升华 在 “感恩类课文情感体验式教学”基本流程的基础上，我们探索出了各环节相应的师生行为指导策略。（如下） “感恩类课文情感体验式教学”师生行为指导策略示意图 核心环节 　　　　　　　　　　　知恩　　　　　　　　　　感恩　　　　　报恩、施恩 　　学 生 直觉感受 唤起情感 引起共鸣 深化情感 明理践行 主 结 构 情景创设 明理激情 　情感体验 升华情感 以情促行 　 教 师 创设情境 引入情境 渲染情景 发散拓展 激励导行 “感恩类课文情感体验式教学”要求在师生情感共鸣的前提下，实现道德认知的内化。教学中，教师应创设与学生经验相联系的情景，唤起学生直觉的情感体验，使学生自觉地入情入境，与课文中的人物化为一体，对各种道理或产生顿悟或欣然接受，即达到所谓的“情通”而“理达”的效果。 （一）知恩 从学生感恩品质角度，第一个阶段是知恩阶段。这一阶段的指导策略可以有创设情景引发学生直觉感受和利用媒介激发学生情感体验。 1．创设情景，引发学生直觉感受 直觉，是由具体的道德事物而引起的直接的情绪反应。尽管这种情感具有片面性、暂时性、情境性，但这是学生情感的真实体验过程，也是产生道德内化的基础。直觉情感体验的引发必须抓住与学生原有情感的连接点，激发学生对道德事物认识的兴趣，产生想知道或愿意知道的心理。如课文《三个儿子》讲的是：三个妈妈在井边打水，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。在教学这一课时，可以设计了这样一个问题：如果你看到妈妈拎着很重的一桶水回家，你会怎么做？这个话题贴近学生的生活，学