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小学语文阅读初探 6首陶渊明的田园诗，并了解其 “采菊东篱下，悠然见南山”的悠然自乐的隐居生活，领悟诗人超然于世俗之外的志趣，以及对污浊仕途的厌恶，坚决与官场决裂，保持一个完整自我的生活意愿。学生通过自主的网络阅读不但了解了陶渊明，了解了田园诗歌，同时又丰富了诗歌的积累，加深了学生人文内涵的积淀。 2、在实践中创新，培养良好阅读习惯 每天定时的网络阅读已成孩子的习惯，每天开放的“阅读论坛”成为学生分享阅读成果的乐园，每天更新的“展示区”见证学生广博的知识，这一切都源于学生丰富的阅读实践。下表是对我班一位学生五个月网络阅读跟踪调查的综合 表： 时间 每天阅读量 浏览的主要网站 每天笔记或资料字数 论坛主题 07年10月 15分钟/3000字 校园网 500字左右 “红军长征的诗歌” 07年11月 27分钟/7000字 校园网、新浪网、少年科学网、少年文学 800字左右 1、“诸葛亮真的会神机妙算吗” 07年12月 43分钟/15000字 校园网、新作文网、千龙网、童话世界、上下五千年、中国旅游网 1000字左右 1、“我知道的安徒生” 2、“屈原与端午节” 3、“圣诞节与春节的比较” 08年1月 1小时/23000字 利用百度搜索，无固定网站 2000字左右 1、“我心中的鲁迅” 3、“长城与中华民族” 4、“动物与发明创造” 08年2月 1小时/25000字 利用百度、GOOGLE搜索，无固定网站 2500字左右 1、“我喜欢的散文” 2、“扬州与朱自清” 3、“抗美援朝中的英雄” 4、“美国与中东战争” 08年3月 1小时/31000字 利用百度、GOOGLE搜索，无固定网站 3500字左右 1、“我读《西游记》” 2、“春日私语” 3、“伟大的母爱” 4、“话说三国” 从此表中可以发现：学生每天有固定的阅读时间和阅读内容，并且有摘记的习惯，会根据不同的内容选择不同的阅读方式逐渐增加阅读量，同时也使自己阅读的对象更加广泛。在论坛话题的选择上由最初的与课内阅读相结合的内容发展到纯粹的由学生在网络阅读中所引发的感兴趣的问题，显示出其语文能力在提高。这些良好的阅读习惯让学生收获的是乐趣，收获的是知识，收获的是自己终生的发展。 3、 在阅读中探究，提升自主、协作的能力 新课标提出：要在自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。而信息化阅读为学生这些能力的发展提供了非常好的平台。 在教学完《三顾茅庐》一文后由学生提出“诸葛亮是否真的会神机妙算”这个问题，并提议学生通过网络阅读、查找资料来弄明白。于是我将学生分成了几个组，并选出了一个组长，教会他们如何组织协调小组的学习；如何在小组中发挥自己的榜样示范作用，如何对同学们搜集的资料进行整理等。随后，每个小组定时通过校园网、QQ、论坛等将自己在网络上搜集到的资料进行整理后交流各自看法，再由小组长整理好这些意见，粘贴在教室外的展板。教师利用课间引导学生再去分析、交流这些资料，从而得出结论：诸葛亮虽才智过人，但不会神机妙算。《三国演义》之所以把他神化和小说为了吸引读者而“夸大其辞”有关。“借东风”、“战群儒”、“空城计”在历史上并不出于诸葛亮之手，只是为了突出其聪明而将这一切集于他一身。通过这样的阅读不仅仅是为了帮助学生潜心研究，更是为了帮助学生了解解决问题的方法，培养学生探究阅读的意识、习惯和能力。同时，学生在和谐友爱的合作氛围中，乐于参与学习，充分体现了他们真正是阅读的主人。 4、 在情感中延伸，树立学生正确的是非观、人生观。 学生在阅读中获得丰富的情感体验，这种体验虽然来自于精神世界，但有了这种体验后，他才会在自己的生活中去发现这些东西。美好的情感体验长期储存于学生心灵，不断积蓄，转化成积极的情感内驱力，促使孩子主动去辨别生活中的真善美和假恶丑。这种力量一经产生，孩子在有意无意中都可能通过各种方式流露、表达出来。 一位学生在网络上看了《廊桥遗梦》的介绍后借阅了全文，被书中这样的情节感动着：麦克和卡洛琳兄妹在处理母亲后事的过程中，阅读母亲遗留下来的三本日记，经历了由怨恨、同情、理解到敬仰、学习的心理变化，感受到了母亲芬琪卡强大而光芒四射的生命魅力所在，从而也更加珍爱自己的生命。随后她发动部分学生也积极阅读了这本名著，且将这一情节排成了课本剧，在活动课上表演；每人写了一篇读后心得发表在校园网；在班级中发起“感恩母亲周”活动。活动是如此热烈，如此受欢迎，这是因为学生在阅读过程中被文本所包含的情感深深打动，被母亲折射出的精神深深折服，从而对自己的人生也有了一种崭新的认识，并在生活中予以寻找。 信息化阅读的实践与探索，我们虽刚刚起步，但坚信只要把学生当作是真正阅读的主人，坚持以人为本，关注每个学生阅读意识的