《小组合作定稿马丹tWord文档.docVIP

小组合作学习在小学语文教学中的实践初探 一、深化理论学习，提高理性认识 我们认为推动教师观念的改变，深化课堂教学的改革，需要学习。为了小组合作学习方式的运用与实践不流于形式，我们坚持将不断地将学习贯穿于课题研究的全过程中。通过学习更新观念，提高认识。除定期召开成员会议互相听课，还经常利用教研、培训等平台，与众多同行对照案例进行探讨。对课堂教学中出现的一些情况进行分析研讨，探究解决问题的最佳方案，使合作学习走向深入。 二、明确目标，落实计划，科学合理地分组 上学期，我们组语文教师共同协商制定了切实可行的方案。从指导思想到实施原则到具体措施再到逐月安排，每一项活动都体现、渗透着一个理念：关注每一个学生，把阳光洒向教室的每个角落。为了把计划落到实处，开学第一周我们就对班中学生进行了合理、科学地分组。“合作学习小组的内部构成如何，是学生合作学习成败的关键因素之一。”因此，我们在分组时，在综合考虑学生学习情况、性格爱好、性别差异等因素的基础上，按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，不是简单地以学生的座位或成绩来分组。具体是这样做的：第一，为每个小组制订小组概况表。第二，确定小组数目及每组人数。第三，根据学生的不同特质、不同层次进行组合，即按照组间同质、组内异质的原则将学生分到各小组。同时注意了以下几点：a.每组包含学习成绩好、中、差的学生。b.全班各组学生平均成绩大致相同。c.不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质的现象。d.注意到小组成员在性别、兴趣、能力等方面的合理搭配。e.每小组设小组长各1名。 （1）组长培训。小组长的培训应以解决每个组内的实际问题为目的，同时也是各科老师特别是班主任老师长期坚持的工作。其实当上小组长之后，学生就要转变成小老师的角色。起初任课老师及班主任要告诉这些组长，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情组长必须亲自做，什么事情可以放手让组员来做等等。具体要求如下： ◆建议组长多讲这样的话 A讨论开始时：“请***发言。” B组员回答问题支支吾吾：“你可以再想一想” C组员说话不太完整时：“谁来补充？”D看到有的组员不能主动发言：“我们是不是请……也来讲一讲。” E组员表达不太清楚时：“我没有听明白，请你再讲一讲？”“你是不是这个意思？……” F大家争论不休时： “这个问题我们是不是不要讨论了，等会儿汇报时请大家帮忙。”6、小组合作常用语 A、下面由XXX小组汇报（或交流） B、我来补充 C、我有新的看法（或观点） D、我反驳他 E、他的发言对我很有启发 ◆小组长不能霸占发言的机会。 ◆不能歧视自己的组员。◆学会简单的分工调控。“嘘！注意一点” “我们声音低一点，会影响大家的” “我们要节约时间，讲过的就不要重复了。” （2）成员培训。 一要培养集体意识。小组成员在交流时要充分展示自己的才华，贡献自己的智慧，让大家为有你这样的学习伙伴而快乐，同时要虚心向同伴学习，接受组长领导。 二要培养责任意识。认真倾听同学的发言，对同学发言中出现的错误认真记录并督促纠正，直到同学改正为止。具体要求如下： ◆倾听的要求 ①听人发言要专心。 ②别人发言时不随便插嘴打断。 ③听人发言如有不同见解，应积极发表自己的看法。 ◆交流表达的要求 ①围绕讨论中心，先准备后发言，谈看法要有根据，能说清理由。 ②语言表达力求清楚明白，不罗嗦。 ③别人提出疑问，要针对问题耐心解释。 ◆求助的要求 ①遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼。 ②接受帮助后，应向对方表示感谢。 ◆自控的要求 ①遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。 ②小组内讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。 ③服从组长安排和组内大多数人意见，有争执时要向老师请求援助。 ◆帮助的要求 ①主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。 ②帮助时，要向同学说清解决问题的方法。 三要培养竞争意识。对课堂交流、展示好的小组实行加分制，小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。 （二）小组合作。 1.建设小组团队： ①通过小组内投票，或通过小组内的竞选等方式选来确定正、副小组长。 ②老师为小组制定一个个人和团队的发展目标。 ③对小组内每人进行分工，分工一般分为教学事务和日常事务，教学事务一般承担小组内作业试卷收发、成绩统计、作业批改检查统计及课堂学习讨论交流展示等；日常事务分为卫生、操行分统计、组员评价统计、组织文体活动等。 ④每日反思晨会，各小组长组织组内成员为实现团队目标而总结上一天的优点和不足。 ⑤组长之间由班长组织每周开一次会，交流经验，取长补短，并由班长或班主任布置任务。 ⑥组长定期