以词带句，以读导悟——《真想变成大大的荷叶》教学设计.docVIP

以词带句，以读导悟——《真想变成大大的荷叶》教学设计 一、目标预设 1、能流利有感情地朗读课文，了解生字的意思。 2、能边读边想象，感受大自然的美。 3、体会给别人带来快乐就是快乐自己。 二、教学过程 一、谈话导入，激发兴趣。 1、师：夏天来了，夏天小姐姐是位魔术师，你想变什么就能变什么。 那么大家都想变什么呢？生说 2、有一个小朋友啊他想变成大大的荷叶，这是为什么呢？让我们一起去学学这首小诗，出示课题，齐读。 （在课前谈话中已经问了小朋友有关于夏天的问题，如背夏天的小诗，说说你喜欢在夏天干什么，激发学生的积极性。然后在导入的时候通过“我想变……”一是训练说话，二是活跃气氛，自然的导入课题，引出小诗） 二、初读课文，认读词语 1、自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的字词做上记号，多读几遍。 2、师：老师来检查一下大家的学习情况。出示词语 第一组：透明雨滴清凌凌； A、自己读，读准字音。B、小老师领读 我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。 A、指名读B、齐读 第二组：穿梭一柄举着嬉戏； A、同桌读，互相检查B、指名读C、齐读 师：大家能不能学着刚才的方法不词语放到句子中去读读呢？自己找到带有这些词语的句子读一读。 （在这一环节的设计上，我采用的是以词带句的方法，在读准词语的基础上把词语放到课文句子中去读读，一是教会学生一种学习的方法，再则是检查了学生学习课文的情况。） 三、品读课文，感受夏天的美 １、师：小朋友们表现真不错，不仅读准了词语，连句子也难不倒大家。真棒！ ２、看，夏天小姐姐正热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子） 你能替夏天姐姐热情地问问吗？指名读。 师：我都想变成什么呢？默读课文，快去课文中找找，用横线划出来。 ３、交流，师根据学生回答板书，请学生把话说完整。 ４、自由读，你想变什么就把那句话美美地读给同桌听。 （在这个环节主要是通过夏天姐姐的问题引出“我都想变点什么？”让学生通过默读去找找划划，给予孩子思考的空间，但在学生说完整，我板书以后，就把他忽略了，其实可以让学生连起来说一说，进行一次说话训练，同时也能更好的帮助学生理清课文的思路。那这个板书也起到了最大的租用。） 雨滴 1、师：看，小雨滴正和大家打招呼呢！（出示课件图片） 小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠） 2、像珍珠一样的小雨滴，多美呀！ 让我们变成透明的小雨滴来读读吧!(出示句子，齐读) 绿叶就是我们的摇篮了，小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（指名说，舒服极了!） 3、自己读读这句话，把你的感受读到句子里去好吗？（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点） 4、师：你这个睡字读得特别好，让老师听了也真想变成小雨滴去睡一睡！ 师：是呀，我们读句子的时候如果能抓住重点的字和词语来读，能把句子读出味道来。让我们一起来读读吧！ （在引出小雨滴这一句时，我是按照我的思路来实行，而不是让学生来说说他们最喜欢变成什么，这一点上缺失了学生的主动性，过于直板。在这一句上我主要是通过一个“睡”字让学生来体会，睡着了应该读得轻一点，这样再读到句子里去，感受会更深。） 小鱼 １、哪个小朋友想变小鱼呢？（出示：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。） （1）你为什么想变小鱼呢？生说。师：那请你来读读这句话。 （2）出示词语卡片“清凌凌” 师：这句话里藏着一个词语，谁能读？指名读，齐读 问：清凌凌的小河是什么样的啊？生说（干净，清澈等） 师：你能带着想象读这个词语吗？ （４－５个，评：你能读得更清澈吗？多干净的小河啊！真凉快啊！……） （3）师：现在带着你的感受把词语带到句子里去读读，感觉就又不一样了，自己读句子。 （4）师：小鱼，你们都在这清凌凌的小河里干什么啊？感觉怎么样啊？（快乐）指名读 ２、大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！让我们一起来游一游吧！（齐读） （这里在教学的时候我主要抓住“清凌凌”这个词语，在巩固词语的基础上让学生说说清凌凌的小河是什么样的？从而来理解词语的意思，在理解的基础上让学生带着自己的感受再读读词语，中点在读出清澈、干净的感觉来，这样一来再把词语带入课文去读，马上就微能让学生感受到小鱼的快乐和自由自在。） 读：多美的雨滴，多快活的小鱼啊，让我们连起来读一读吧！（男女生合作读） 愿意把他背下来吗？大家可以一边想象一边背诵。指名－齐背 （通过背诵让学生来积累优美的词句） 过渡：刚才我们变成了透明的雨滴还变成了可爱的小鱼，那你还想变什么呢？交流 蝴蝶 １、出示句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；” 师：谁能读读穿红衣服的词语：穿梭，