马的世界教学反思.docVIP

马的世界教学反思 反思一：马的世界教学反思 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：ldquo;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。rdquo;这就是综合性学习的价值所在。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，而语文的综合性学习是形成ldquo;自主、探究、合作rdquo;学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注意激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。《马的世界》这节综合性学习课就是在上述理念指导下的一次实践。通过这堂课的教学，基本达到了预期目标。学生不仅了解到了马的相关知识，而且培养了一定的文学兴趣，陶冶了学生情操，增长了见识，提高了艺术修养，激发了学生热爱文学艺术的情感。同时，学生也在实践活动中锻炼了语文能力，培养了学生的合作意识和探究精神。下面对这节课的得失作一个反思。 一、突出综合。这节课的学习目标是ldquo;拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感；培养学生多角度研究问题的意识，学习课题研究的方法，提高课题研究的能力；培养口语交际和写作能力。rdquo;，它体现了较强的综合性；从学习方式来看，也体现了多方面的学习方式的结合：筛选研究主题，制定简单的研究计划，有目的地搜集资料，共同讨论分析问题；既是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探究学习的结合，既有课内的学习，又有课外的学习。 二、加强实践。这次综合性学习分三个阶段：课前准备阶段（学生用了3周的时间选课题、分组、讨论制定课题研究方案、搜集资料、筛选整合资料、布置课室）；课堂上活动成果展示；课后总结、写作。三个阶段的任务都是学生在实践中完成的。 三、强调ldquo;自主、探究、合作rdquo;。这次综合性学习突出了自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。合作任务的确定为合作活动的进行提供了载体。任务有一定的难度，学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成，学生便较为自觉地围绕特定的目标开展活动，互相帮助，分享资源，而且彼此相互助长学习，创造一种积极互赖的关系。合作学习情境的创设，促进学生之间进行面对面的交流与协作，保证每个小组成员都积极地参与学习活动，最大限度地促进学生个体的学习。 四、让学生体验成功的喜悦，充分调动学生的学习积极性。学生在课堂上的小组学习成果展示环节中，既开阔了视野，又体验到成功的欣喜。这样，课堂生机盎然，学生积极性被最大限度地调动起来。 五、本次综合性学习的不足之处主要体现在两方面：一是在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。 小组内同学间的交流相对小组间的交流多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。二是课堂上还未能把每个学生都调动起来。 语文教学是一种遗憾的实践，每次上完课总有很多的遗憾，只能以ldquo;没有最好，只有更好rdquo;聊以自慰。 反思二：马的世界教学反思 本单元教学中，最值得肯定的是综合性教学这一环。 教师主要起到主导作用。每一节课之前，我们都应该设计好活动的构思和整体计划安排，也就是活动前要做好活动预案，安排好活动流程。然后中间留下的时间便是给学生收集整理资料形成观点，最后验收汇报。基于此，我认为本单元的学习活动课程的设计在流程的安排上是合理的，开展也是很顺利的。对于学生而言，主要是通过此次活动能够掌握知识，拓展兴趣，形成能力，为此活动的内容和课题的设置便非常关键，还要能够体现出分工、合作。在这一点上我认为这个设计也是可行的，分组进行，且任务落实明确。如果说不足，就是活动中临时生成的问题较少，同学们的学习还是比较被动。 ldquo;马的世界rdquo;综合性学习设计集中体现了新课程的新思想和理念。本课能够利用课外资源，让学生亲历实践，在实践中学会合作、培养能力。这次ldquo;综合性学习rdquo;以ldquo;马的世界rdquo;为专题，贯穿本单元教学内容始终。我根据教材特点，充分利用课文这一载体，顺应学习进程，将孩子导向课外，通过各种渠道、途径去搜索、捕捉ldquo;马rdquo;的信息，时而又把孩子引回室内，询问情况，为他们排忧解难hellip;hellip;在活动中，人人积极参与，个个兴趣盎然，个体行动与小组合作相互补充，教师主导和学生主体配合默契。而且借助课内交流，让学生充分展示自我，在展示中体验成功的愉悦，培植自信。《义务教育语文课程标准》把ldquo;综合性学习rdquo