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高效课堂改革实施方案 方案一：高效课堂改革实施方案 为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展ldquo;有效教学mdash;高效课堂rdquo;的教学改革，积极探索一条ldquo;教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高rdquo;的教改新路。 一、指导思想 从 学生的发展出发，形成以ldquo;导学稿rdquo;为载体的ldquo;先学后教，训练提升rdquo;的课堂教学模式，以学定教，实现ldquo;教学合一rdquo;，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学 习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意 识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。 二、理论支持 美国著名教育家布鲁姆提出以 ldquo;为掌握而教，为掌握而学rdquo;为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就 是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没 有给予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。 基于上述教育理 念，教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教 学和学习策略。正如陶行知所说ldquo;与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏rdquo;。 三、教改内容 (一)以ldquo;导学稿rdquo;为载体。 导 学稿，顾名思义，强调的是ldquo;导rdquo;与ldquo;学rdquo;。ldquo;导rdquo;指的是引导、指导、辅导，突出的是ldquo;导rdquo;要落实在学生的ldquo;学rdquo;上；ldquo;学rdquo;则指的是学生的自主学习、合作学 习、探究学习，强调的是学生的主体性。ldquo;导学稿rdquo;既是老师的教案，又是学生的学案，它把ldquo;教rdquo;与ldquo;学rdquo;有机结合在一起，做到ldquo;教学合一rdquo;，把学生的有效学 习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。ldquo;导学稿rdquo;的编写形成过程可概括为ldquo;提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用rdquo;。 （二）ldquo;先学后教，训练提升rdquo;的教学模式。 ldquo;先 学后教，训练提升rdquo;的课堂教学模式是以ldquo;导学稿rdquo;为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以ldquo;导学、 研讨、训练、提升rdquo;为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能 力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。 （三）教学策略。 注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展提升。 1、课前预习导学。 以 学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记， 留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性， 体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。 2、课堂学习研讨。 课 堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问 题。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学 生的探究能力和平等合作的良好学风。 3、课内训练巩固。 从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训