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在服务社会中推进发展——美国高等教育对我国高职发展的几点启示 何小青 漳州职业技术学院学报 去年，本人有幸参加“海峡西岸经济区建设——高等教育发展专题研修班” 赴美国接受数十天的培训，与十二所高等学校进行了友好交流，美国高等教育的鲜明特色，给了我们许多有益的启示。 一、美国高等教育的几点成功经验 这次参观了十八所美国大学、学院，给我们留下了深刻的印象。在外观上，这些大学较少看到高耸的现代化大楼和气派的学院大门，多数学校没有大门，没有围墙，校舍历史悠久，古色古香，具有浓郁的文化底蕴，树木葱郁、高大，校园宽阔、幽静、整洁、有序，各肤色人种和谐相处,教学设施齐全、先进等等。 在高等教育内涵建设上，美国大学非常注重发挥自身优势，为当地经济建设服务，使学校与社会同步发展。一些经验值得我们借鉴和学习。 1.注重本校办学特色 美国教育行政管理权不在联邦政府，而在各州及各级地方政府或私人机构。联邦教育部的职权十分有限，其主要职责是按国会意图向各州分配教育拨款，以及向美国国内学生提供奖学金等。美国各州设有州督学或教育厅长，负责制订全州的教育改革，并领导所属机构在州内贯彻这些改革。对学校办学资格、质量的评估则是借助民间、行业进行的，各区成立地方性的大中学校联合评估团，对学校进行评估，内容包括师资、课程、教学质量、设备、管理等各方面情况，经过较为全面的审查后决定某一学校是否被认可。在这样一种行政管理体制下，学校具有较大的办学自主权，各大学从教学方针、专业设置、考试科目到诸如 TOEFL录取分数、收报名费等小问题都各不相同。各校不是去追求学生数量的多少、专业设置的齐全、校园面积的大小、建筑物和大门的崭新气派，而是追求办学的特色，以特色、质量取胜。这里的特色包括独特的校园文化、独特的学风教风、独特的专业老师、独特的专业设置和独特的科研方向等。 如耶鲁大学是全美乃至全球的一流大学，它仍把本科生教育当成是大学的“重心”，本科生人数超过研究生，校方把很多功夫都下在本科生上，几乎所有的教授都为本科生授课，研究生的资源本科都可以使用。尽管如此，并没有影响耶鲁在世界的大学排名。拥有十多名诺贝尔奖获得者的斯坦福大学也有众多的“与众不同”，如它实行一年四学期制，学生比两学期制大学更为紧张；此外，它还实行独特的“停下”（stop-pingot）校规。让学生可以随时暂时辍学一年，然后再接着回来上学，目的是鼓励学生在校外多体验与享受人生。哈佛大学有一套与大多数学校不同的教学方法，新生入校时并不急于划分专业，而是从“五大核心课程”（文学与艺术、历史、自然科学、社会分析与道德、外国文化）入手，先让学生了解各学科基本研究方法，形成初步认识，再根据每个人的兴趣确定专业方向。普林斯顿大学以重质量、重研究、重理论的传统而享誉世界，至今，学校没有开设社会上最热门的法学、商学等学科，这与世俗追求以及社会时尚完全不同，但它开设的任何一个专业都是全美名列前茅的。 2.注重服务社会功能 在市场经济的浪潮中，美国的高校早已走出封闭的“学术象牙塔”，融入社会发展的潮流中，各校凭借自身强大的师资设备、技术优势，服务于当地的经济建设，保持了与经济建设的同步发展，充分发挥了科技“火车头”的作用。 如果说哈佛与耶鲁大学代表着美国传统的人文精神，那么，斯坦福大学则是 21 世纪科技精神的象征。早在 1995 年，斯坦福大学 1300 多名教授中，就有十位诺贝尔奖得主，5 位普利策奖得主，142 位国家科学奖得主。正是有这些强大的技术力量的支持，才能在其旁边建起美国高科技园区——硅谷。可以说，没有斯坦福大学，就没有硅谷的产生。 创建于 1891 年的加州理工学院，其宗旨是“为教育事业，政府及工业发展需要培养富有创造力的科学家和工程师”。科学是这里唯一的主题。这里有美国大学中最现代化的实验室，如地震实验室、海洋实验室、喷气推进实验室等，有世界上最大的天文望远镜——盖克望远镜。在这里一共出了 24 名诺贝尔奖获得者，许多著名的物理学家、化学家都是在加州理工学院做出了震惊世界的发现。 美国大学对周边社区建设也做出了很大贡献。美国的大学与社区历来关系密切，长期以来形成了一种和谐共生的传统，双方互动、互利与共赢。南加州大学社区服务口号是：“与我们的邻居一道携手建设强大的社区”。总体来讲，美国高校对社区的服务主要以教育培训（包括儿童课外教育、师资培训、儿童夏/冬令营）、科学技术普级（举办科技周/节/展览等）、文化艺术（展览会、博物馆、体育场所、讲座、课堂、教学服务）开放、社区规划，促进经济发展（包括创造更多的就业机会）为主，高校老师都要义务参加社区的各种委员会，参与社区各种服务活动。许多社区的老年大学都办在大学里。各校根据自己的特色与资源，充分发掘自己的服务优势，方式灵活多样，虽然服务的侧重点和形式有所不同，但基本上大同