《在语文教学中运技术促进学生多元智能的发展.docVIP

在语文教学中运用信息技术促进学生多元智能的发展 摘要：借助信息技术创设理想的教学环境，采用合适的教学策略不仅可以促进学生多元智能的发展，还可以强化学生的优势智能，提升其弱势智能，使学生既得到全面发展又不失个性特点。本文从搭建平台、提供资源、构建情境、设计活动和加强评价五个方面阐述在语文教学中运用信息技术促进学生多元智能的发展。 关键词：多元智能、信息技术、语文教学 新世纪迎来了新的机遇和挑战。21世纪的教育以全新的面貌展现在我们面前，它是以计算机为手段而实现的全新的教育，同时我们也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。崭新的教育理念、教育组织形式以及学生学习方式的转变给传统的课堂教学带来了冲击。现代教育技术全面渗入语文课程改革，网络环境的开放和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，使语文教学遇到了巨大的挑战。 信息技术与小学语文学科教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，有着极其重要的影响。《语文课程标准》指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教学媒体介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的语文课堂。 语文课堂促进学生多元智能的发展设计了有针对性教学活动。我国的基础教育正在经历从“应试教育”向“素质教育”的过渡，并在进行着一轮又一轮的教改。如何进行创新教育是全社会面临的一个重大问题，它要求教师全方位、多纬度地去探索和实践。美国心理学家霍华德·加德纳教授的多元智能理论为这一课题指明的方向。 加德纳认为，人类至少有八种智能，即言语/语言智能、数理/逻辑智能、音乐/节奏智能、视觉/空间智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能。这八种智能既彼此联系又相互独立，每个正常的人都或多或少拥有这八种智能，只是每种智能发挥的程度不同或各种智能间的组合不同，因而表现出个体间的智力差异。传统的语文课堂只注重了学生言语/语言智能的发展，或是以言语/语言智能来促进语文学习。然而对于那些其它智能优势大于言语/语言智能的学生来说，语文学习变得枯燥乏味，没有成就感；对于那些言语/语言智能较强的学生来说，减少了其它智能发展的机会。如何通过语文教学发展学生的多元智能呢？ 随着以多媒体计算机和网络为核心的信息技术在教育、教学领域中的应用和普及，不仅为教学提供了新的工具和手段，为学生的认知提供了更加优越的条件和更加丰富的资源，同时也促进了教育教学观念、教学模式和方法以及教育评价的发展与变革。借助信息技术创设理想的教学环境，采用合适的教学策略不仅可以促进学生多元智能的发展，还可以强化学生的优势智能，提升其弱势智能，使学生既得到全面发展又不失个性特点。 一、信息技术为语文课堂促进学生多元智能的发展搭建了活动平台。 以多媒体计算机及网络为核心的信息技术为学生多元智能发展创造了一种多感官的、虚拟的、适应性和引导性的语文学习环境，是激发和强化学生多元智能发展的有效活动平台。在这样的环境中，具有不同优势智能的学生都可以找到适合自己的学习方法与途径。比如，多媒体网络技术提供的视觉、声音、图像、动画、色彩、视频等丰富多彩、令人愉悦的语文学习环境，各种智能活动都可以“按需所求”、“自得其乐”。 二、信息技术为语文课堂促进学生多元智能的发展提供了丰富资源。 多元智能理论指出：人的智力发展需要有关这一智力领域的媒介或材料辅助。即多元智能的发展需要丰富、适当的学习资源作为学生智力发展的外部条件。语文学科是一门知识链接性很强的学科，阅读一篇文章通常会涉及到人文地理、历史事件、社会科学等多方面的知识。而多媒体信息系统的超文本特性与网络技术的完美结合，切实为学生多元智能的发展营造了最理想的环境。利用互联网，我们可以迅速地检索到所需要的各种学习资料。网络技术一方面可以帮助教师选择和设计学习资源，根据学生的不同智力特征提供适应性的学习内容，将多元智能与语文课程教学进行有机整合，实现因材施教；另一方面也为学生运用其优势智能发展弱势智能，开展个性化学习提供资源和便利。 三、信息技术为语文课堂促进学生多元智能的发展构建了多元教学情境。 “情境”指“活动之境”、“有情之境”，是通过信息技术为学习者提供的一个有情有趣的互动平台。在信息技术构建的学习情境中，学生的言语/语言智能、音乐/节奏智能、视觉