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基于元认知策略下的教学模式构建 成员：吴清华 陈莉莉 摘要：该元认知策略下的教学模式是在元认知策略理论的基础上，以情境性问题引导学习方向，以探究控制学习过程，以评估改善学习方式的一种新型教学模式。通过对本模式各个环节的坚持实施，可以促使学生达到利用元认知策略自主制定学习计划、自觉监控学习过程和从多角度对自我学习进行评估之目的。 关键词：元认知策略；教学模式 1 引言 长期以来，学校教育将学生的学习视为一个由感知、注意、记忆、理解构成的认知过程。从元认知的角度来看虑，学生的学习活动并不仅仅是对所学材料的认知过程，也是一个对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。学生的元认知能力调节着学习的认知过程，同时元认知也是学习动机的重要成分，它促进学生的学习效能感，调动学生的积极性。因此，培养学生的元认知能力十分重要。 2.1 元认知的概念 1978年，弗拉维尔正式提出了“元认知”的概念。他认为“元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控”。元认知概念描述了人类自我意识在认知调节上的一种功能。我们通常所说的感觉、思维或想象属于认知活动，而元认知则是对感觉、思维等认知活动的认知。元认知是个体以自身认知活动为对象的认知，对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控。元认知包括三个部分:元认知知识、元认知体验、元认知技能。[1] 2.2 元认知的结构 一般认为元认知包括元认知知识和元认知体验两个方面，它们之间是相互联系和制约的。元认知知识是指与个人的认知有关的活动，包括影响这种认知活动的各种因素的知识，主要是以下3方面的内容：①有关认知主体方面的知识（关于个体内差异、个体间差异、主体认知水平和影响认知活动的各种主体因素的知识）；②有关认知材料、认知任务方面的知识；③有关认知策略方面的知识。元认知体验是任何伴随认知活动的认知体验或情感体验。元认知体验通常与一个人在认知活动中所处的位置和所取得的进步有关。元认知体验特别容易发生在能激发高度自觉思维的工作、学习中。[2] 2.3 元认知的实质 汪玲和郭德俊[3]认为，从本质上来讲，元认知不是一种知识体系，而是一种活动过程。这种调节活动通过两种基本过程而得以实现，即监测和控制；前者指个体获知认知活动的进展、效果等信息的过程，后者指个体对认知活动作出计划、调整的过程。从元认知的涵义和结构可以看出，元认知有两个核心：自身已有的知识和对知识操作的过程，而最核心的是这个操作过程，它包括检测和控制。即对本身具有的知识和活动过程的检测和控制。说到底就是对自己认知的意识和操作。 3 元认知在学习中的作用 3.1 个体元认知知识对学生学习的影响集中体现在学生的自我效能感上自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断，是自信心在某项任务中的具体表现。个体的关于元认知的各项知识直接影响着自我效能感。而自我效能感与学生学习成绩呈显著正相关。高自我效能感的学生与低自我效能感的学生相比，能展示出更高的学习策略，并能更多地对学习结果进行自我监控。优秀生的元认知策略指向问题解决，对问题解决有积极的指导作用。而学习困难学生的元认知知识主要是对任务难度的自我评价或是指向放弃做题，对解决问题帮助不大。 3.2 元认知体验会激发个体的认知热情，促进个体思维活动的展开学习的成功与否，在很大的程度上取决于学生对认知活动本身及其认知活动的质量进行的反省或体验。一个人感到自己将要在所进行的一项认知活动中失败，并由此而产生沮丧、焦虑的感受，这会进一步加剧认知活动失败的可能性;相反，如果一个人经过努力成功的完成了某一项认知活动，并由此而产生自信的感受，这会增加他在今后类似认知活动中获得成功地可能性。 3.3 元认知的监控过程调节着学习的过程，并影响着下一次学习。在学习过程中，学习者学习什么内容，采用什么方法进行学习，主要是通过元认知的调控来实现。在认知活动的过程中，学习者要监督认知的进展状况，检查自己在活动中是否出错或存在不足，检查自己解决问题的思路是否可行，以便及时的更改策略。而在活动的后期，学习者则要评估认知活动的效果、认知活动效率以及认知活动的收获等，以便能及时地总结经验教训。 4 元认知策略下的教学模式的构建 图1 元认知策略下的教学模式的构建流程图 4.1 元认知策略下的教学模式的构建流程图 该教学模式是教师遵循元认知学习的规律、充分考虑学生的学习习惯以及已有的知识和能力水平，将教学分成若干个学习环节，并在各个环节中引导学生通过提问、阅读、思考、讨论和评估等各种途径主动制定学习计划，监控学习过程，评价学习效果，以达到最终促进学生掌握元认知学习策略的一种教学方式。在这种教学