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高中信息技术课程 实施中的问题与应对措施 荆门市石化中学 赵城 2010年于武汉 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 写在课前的话 学识决定品位，学习改变命运。 信息技术以不可阻挡之势进入千家万户，逐渐改变着我们的日常生活，愈来愈大的影响着现代社会的各个层面。 在信息时代里，我们的学科比别人更有优势，我们要利用信息技术来改变我们的命运。 信息技术改变生活 知识学习改变命运 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、转变学科观念，树立培养学生信息素养的意识 问题：在目前的学科设置体制下，刚进入高中的大部分学生通常认为信息技术课就是学习使用电脑，能够操作几个简单的计算机软件，会用百度搜索查找资料，就完成任务了。所以许多学生进入微机室，就开始上网，聊天，玩游戏。这给教师的课堂教学与管理带来了极大的不便。 信息技术这门学科是要以基础知识和基本技能的培养为本，将方法和思想融入到过程之中，将理念和价值包含于学科之中。信息技术课程不仅是一门技术类的课程，同样又承载着文化价值的重担。 应对策略： 信息技术学科的发展大致经历了三个阶段：从上个世纪八十年代的“计算机从娃娃抓起”所经历的重语言，到九十年代重应用，再到现在重素养的发展。随着计算机的平民化，软件使用的简单化，现代社会下人们更注重的是基于计算机文化下，信息如何利用、获取、处理等，而信息技术它的外延已触及到了各门学科的各个角落，它的学科界限已比较模糊。信息技术源于计算机学科，脱胎于计算机技术，经过发展融入了信息文化，并已经发展成为时代不可或缺的学科。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在学科培养目标上，计算机课注重技能操作，而信息技术课是通过学习相关的信息理论和技术，使学生具备一定的信息素养，即对信息、信息问题的感知具有较高的敏锐程度，想到用信息技术去解决问题，采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，在解决问题的过程中遵守信息道德规范、合乎信息伦理。 案例：针对许多同学都热衷用QQ上网聊天的现状，教师提出问题：“你知道跟你聊天的这个人是什么性别吗？”有的同学会回答：“查看对方的QQ资料”（这是一种获取信息的方式）。教师接着提出问题：“对方的QQ资料一定真实吗？”（对信息真伪性的判断），引导同学们思考,有的同学会回答：“邀请对方进行语音聊天，听了声音就知道是男是女了”（信息意识的培养，想办法确定信息）。教师响应学生的回答，并引出课题：“让我们来鉴定一下这个方法是否可靠”。教师启动变声软件，打开音箱，通过麦克风和同学们聊天（学生在跟老师聊天的时候就要求的软件的操作和使用，也就是信息能力的一种培养和对技术软件的一种把握能力）,同学们则是一脸的惊愕。老师告诫学生：在网络上很多信息都是假的，需要我们同学们学会如何去鉴别信息的真伪，学会保护好自己！展示这样的软件是让大家提高警惕，但是不是让大家用这样的软件是骗人，提供给学生分辨善恶的机会，从而很容易引申到我们如何去操作音频软件，如何利用好音频技术。 送给学生的话：信息技术可以催开善之花，也可以酿成之果！ 一、转变学科观念，树立培养学生信息素养的意识 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例点评: 通过这样一个例子引导学生形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一，也就实现了学生信息意识、信息能力和信息道德的全面培养。通过对教学目标的分解完成，让学生把信息技术的理论和技术结合以实现信息素养的全面提升。 一、转变学科观念，树立培养学生信息素养的意识 值得一提的是，在努力构建高效信息技术课堂提高学生的信息素养的同时，我们教师自身的信息素养的提高也是学科发展的一个关键点，不仅关系到教育质量的高低，因为信息技术教师自身的信息素养也在潜移默化的影响着学生；也关系到教育改革和持续发展、适应时代需求的问题，一名高