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带着语文意识进课堂 最后一头战象 执教：福清市高山中心小学 王育芳 【教材分析】 《最后一头战象》是人教版语文六年级下册一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，抓住描写嘎羧动作、神态、叫声等细节的词句进行品读感悟，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，感悟嘎羧高尚的情怀。在品读感悟中揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 【教学目标】　　1.正确读写本课生字词。　　2.用较快的速度阅读课文，尝试用“小标题”来概括课文的主要情节。　　3.通过解读描写嘎羧神态、动作、叫声的语句，感受战象的情怀，体会作者如何把动物的情感写真实、写具体。【教学重难点】　　从具体描写中感受战象的情感变化、高尚情怀，体会文章的描写方法。 【课前互动】 课件出示一组表现动物与动物、人与动物通过动作、神态交流的图片，让学生设计台词，这个游戏学生非常感兴趣，参与积极，思维也很活跃，游戏巧妙地与课堂教学联系起来，为走进嘎羧的内心做好铺垫。由此引导学生自行总结出：动物与我们人类一样，它们也有丰富的情感世界，只是表达的方式与我们人类有所不同。 【教学流程】 一、揭题导入，理清情节，拉齐学习起点。 1．循序理解课题。 象 师：同学们，从课前的交流可以看出，大家都很喜欢动物。在动物世界里还有一种动物特别有灵性，它就是——象（板书：象）是呀！象是很有灵性的动物，课文中是怎么介绍的呢？谁来给大家读读？ 生：（读）“大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙荒野的，它们都能准确地预感到自己的死期，在死神降临前的半个月左右，会独自走到遥远而又神秘的象冢里去。” 象——战象 师：同学们，在西双版纳曾经有过一群威风凛凛的战象，（板书：战）课文是这样介绍它们的。（课件出示：“士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。”）请大家自由读读吧！ 生：（自由读） 师：读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的战象呢？ 生：我仿佛看到一群声势浩大，威风凛凛的战象朝我们走来，感觉地板都在震动。 师：你说得真形象。 生：我仿佛看到了一群凶猛的战象，随时都可以保家为国。 生：我看到了一群威风凛凛、无人可挡的战象。 师：是呀！这是一群无人可挡、威风凛凛的战象，能把这种感觉读好吗？（生齐答：能） 生：（齐读）“士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。” 战象——最后一头战象 师：可是，1943年与日寇的那场战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地，在人们搬运尸体时，惊喜地发现，一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来，它就是——（生齐答：最后一头战象）它叫——（生齐答：嘎羧）（板书：最后一头）26年过去了嘎羧已经渐渐衰老了。再读课题。 生：（齐读课题） 2．检查生字词掌握情况。 师：在走近嘎羧之前，我要检查大家的预习情况，谁有信心读好这些生字词。（课件出示：日寇 摩挲 象冢 亢奋 镌刻 扑喇喇 浴血搏杀 优哉游哉 横遭不幸） 生：（指名读一遍；“扑喇喇”中的“喇”的读音、“浴血搏杀”中的“血”的读音、“横遭不幸”中的“横”的读音学生均读错，这些读错的字再指名2—3个学生读、齐读；全班齐读全部生字词一遍。） 师：在这些生字里，有两个字很容易写错，瞧，（课件出示：“寇”和“搏”）请大家先仔细观察这两个字，尤其要注意红色部分的笔画笔顺，然后再认认真真地将这两个字写在书上的生字表旁边。 生：（观察，书写。） 师：我发现我们班同学写字姿势很端正，书写也很工整。 3．概括主要情节。 师：课前呀！老师还给你们布置了一个任务，就是想想：衰老的嘎羧在生命的最后时刻主要做了哪几件事？谁来说一说？ 生：第一件事是：它拒绝进食要找象鞍。 师：它找象鞍是要干什么呢？ 生：它拒绝进食找象鞍，然后披挂上象鞍。 师：你用一句话就概括出了这个情节，提高点难度，你还能不能用一个词来概括？ 生：披挂象鞍。 师：大家瞧，他用四个字就概括了这个情节，老师将这个词写在黑板上，你们也写，将这个词写在书上，好吗？（师板书：披挂象鞍） 生：（记笔记） 师：谁能像他一样也用四个字的词概括其他情节？ 生：重回战场。 师：我觉得你这小标题概括得很好，一个“重”字就把26年前的事与现在紧紧连在了一起，你们看我们语文的谴词多有趣。来，我们继续交流。 生：庄严归去。 师：你为什么用“庄严”这个词。 生：因为它的归去是和自己以前在战场上并肩作战的同