《幼儿剪纸活动与家园合作途径的研究.docVIP

幼儿剪纸活动与家园合作途径的研究 景凤路幼儿园 孙玲艳 问题的提出： 剪纸是我国一种民间艺术，它的题材来源于生活、来源于大自然。剪纸又叫刻纸、窗花、剪画，它是在纸上剪出来的画。它的特点：单纯、明快、朴实，富有装饰性和独特的艺术风格。剪纸也是我国劳动人民喜闻乐见的一种艺术形式。幼儿剪纸是多途径的将剪纸活动渗透在生活、游戏、学习等一日活动中。让幼儿在剪剪、玩玩、讲讲中初步具有认识美、发现美、创造美的能力，促进幼儿手部肌肉群的发展，前苏联著名的教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。” 家庭是社会的细胞，是孩子的第一学校。家庭教育是促进孩子健康成长的重要因素，家庭教育的质量直接关系到精神文明建设和民族素质的提高。家庭教育它具有早期性、连续性、权威性和感染性等特殊功能，是幼儿园学校教育和社会教育不能替代的。《学前教育纲要》指出：“要树立大教育的意识，充分利用学前教育机构、家庭、社区的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的伙伴，提高幼儿教育影响的一致性和有效性。”幼儿园与家庭是幼儿生活的两个重要环境，两者的配合对于幼儿的成长来说具有重要意义，良好的家庭关系形成及家园合力能促进幼儿身心的发展，因此对幼儿园来说，建立良好的家园合作关系意义重大。 我园的家教指导工作也形成了我们独特的三级网络家教模式，家庭是孩子的第一学校，家长对孩子的指导是相当重要的，家园合作的途径更为重要，本课题设想以剪纸活动为突破口，与家长共同探讨家园合作的有效途径，从而充分调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造力和想象力，并且幼儿在活动中学会了灵活运用剪纸的基本技能，真正提高他们动手动脑的能力及交往能力，促进幼儿剪纸能力的提高。 二、研究的方案： 研究目标：（1）家园合作途径的研究。 （2）促进幼儿剪纸技能的提高。 研究内容：（1）了解本园目前小中大班家长指导幼儿剪纸情况与需求。 （2）研究如何开展家园合作的有效途径。 （3）研究针对不同年令、不同层次、不同类型家庭所需指导的内容和指导策略。 研究过程： 准备阶段（2004、2——2004、4） 对现状研究，调查我园小、中、大班幼儿家长对剪纸方面的育儿观与行为，对直接从事幼儿家教指导者的情况进行调查。 实施阶段 （2004、4——2005、6） （1）把现状调查中的初步数据内容加以具体化、概括化，制订本园小、中、大班幼儿剪纸方面的家教指导方案。 （2）多种形式拓宽指导内容与指导形式，重视反馈工作。 （3）完善本园3——6岁幼儿剪纸家教指导运作模式，对参与一年家教指导后的家长及指导者进行侧查、分析。 （三）撰写报告（2005、6——2005、9） 整理数据和资料分析，提炼家园合作的有效途径，3——6岁幼儿家园指导形式，撰写报告。 三、结果与分析： 在统计分析中，我们将两个班44份问卷进行了收集、分析。针对家长们对纸艺活动的认识、了解及在家中对孩子剪纸情况的态度、支持、指导等方面进行了调查和汇总。 表一 家长对孩子在家中剪纸的态度 家长态度 会支持孩子 能与孩子一起剪 不支持 NR 第一年 24 13 5 42 第二年 33 14 0 47 Nc 64 24 1 89 表示差异显著。 从表一中可看见，家长们对孩子在家中剪纸能采取支持的态度。 表二 家长在孩子剪纸活动中遇到困难的帮助 剪纸活动 指导孩子 鼓励孩子 不让孩子剪 NR 第一年 9 25 7 41 第二年 21 29 0 50 Nc 29 54 8 91 表示差异显著。 从表二中可以看出，大多数家长在家能指导孩子剪纸，当孩子遇到困难时能鼓励孩子，增强孩子的自信心。 表三 家长如何对待孩子的剪纸作品 对待作品 为作品布置空间 保留作品 会一起欣赏 不保留 不布置 不欣赏 NR 第一年 30 27 29 10 11 9 116 第二年 40 38 33 2 3 1 117 Nc 70 65 62 12 14 10 233 表示差异显著。 从表三中可看出大多数家长们对孩子在家中剪纸作品会与孩子一起欣赏，能保留孩子的作品，为孩子的作品增添了布置的空间。 从实施二年来的情况看，我们对家长家教情况及出现的问题、因素，结合幼儿园剪纸活动的开展进行了以下活动、组织、途径。 家园共识 前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“家庭是社会的一个天然的基层细胞，人类美好的生活在这里实现，人类胜利的力量在这里滋长，儿童在这里生活、成长着……近年来国内外家庭教育研究显示：在幼儿阶段家庭教育读幼儿的影响比幼儿园对幼儿教育影响更大。幼儿园是否能顺利进行剪纸活动关键在于家长是否能真正成为幼儿园的合作伙伴，因此，在开展剪纸活动中，我们通过多种活动让家长和幼儿园达成共识。 （一）、通过家园联系册向家长们介绍各班剪纸内容、方法、目标，让家长及时