教学创意之美导论.pptVIP

《沁园春.雪》 教学创意：就是运用以读为线，层层深入地雅致教学。 第一个教学板块：整体感受 朗读活动之一：读出字词句的力度 1、请同学们自己高声朗诵，在诵读之中体会上阕写景抒情、下阕议论抒情的表达特点，感受词中雄伟瑰丽的景物描写、诗人深厚的爱国主义思想感情和议论百代评说帝王的气魄。 2、请同学们用一个四字词语来表达读了这首词之后的感受。如：咏雪抒怀 气势磅礴 感情奔放 胸怀豪迈 雄健豪放 画面壮阔 意境雄浑 咏雪抒怀 指点江山 描写抒情 意境雄浑 评估论今 气势磅礴 伟大理想 溢于言表 3、教师小结：这首词画面雄伟壮阔，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东词的雄健，豪放的风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。毛泽东诗词中，评价最高，影响最大的非它莫属。 第二个教学板块：分层概括 朗读活动之二：读出两个字的长度 让我们再来朗读课文，朗读时一定要读好上下阙中两个“领字”的长度：望——长城内外……惜——秦始汉武…… 诗词中的对偶，叫做对仗。对仗指两句想对，上句叫出句，下句叫对句。一般规则是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，等等。“沁园春”一般都用较多的对仗。请同学们用对仗的方式概括这首词的内容与风格。老师出出句，同学们写对句。如上阕是对北国风光的礼赞，下阕是对古今历史的评说。 （同学们写作、交流） 第三个教学板块：字句欣赏 朗读训练之三：读出几个句的高度 再读课文，注意适当读出下阕收束时几个句子的语音高度：俱往矣，数风流人物，还看今朝。 诗人最讲究炼句、炼词、炼字。简单说就是写作时反复斟酌、锤炼、推敲语句，使之精确简洁，生动传神，为诗文增色。 请同学们自由品析，说说这首词中的什么字用得好，什么词用得好，什么句写得好。如，“惟”字用得好，强调了雪原的纯然一色；“顿”字用得好，有力地表现了严寒的力量…… 同学们思考、讨论、交流。 教师小结： “封”字用得好，写出了宁静肃穆。 “飘”字用得好，写出了舒展柔美。 “舞”字用得好，写出了逶迤曲折。 “驰”字用得好，写出了勃勃雄心。 “竞”字用得好，写出了英雄风采。 “惜”字用得好，写出了豪情满怀。 第四个教学板块：课文演读 朗读训练之四：读出了全诗的情感美度 （6）教学创意讲究“趣” 　　　“趣教”之“趣”主要表现在两个方面：一是教师别出心裁，将浅显的教学内容“变”得有趣并在“趣”中进行语言教学、思维训练与情志熏陶，这种“内在”的趣既表现教师巧读课文的水平，又能表现教师设计教学的技艺；二是教师开动脑筋，变换手法，将教学的过程撩拨得有趣，这种“外在”的趣能够很好的表现教师的教学机智。 如：《秋天》的诗歌朗读设计创意：就诗歌的朗读进行“角色设计”与“角色分配”，在此过程中尽情地品味、咀嚼、欣赏、揣摩。 《秋天》： 朗读基调设计：轻声，女生清脆，男生厚实。 情感基调设计：第一、二小节喜悦，第三节留恋。 配乐主体乐声：短笛声。 特别处理：最后一句三步轮读，声音渐慢渐小。 （男领）秋天 何其芳 （女领）震落了清晨满披着的露珠 伐木声丁丁地飘出幽谷。 （男领）放下饱食过稻香的镰刀 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 （男女领）秋天栖息在农家里。 （男合）向江面的冷雾撒下圆园的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 （女合）芦蓬上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小浆。 （众合）秋天游戏在渔船上。 （女领）草野在蟋蟀声中更廖阔了。 （女合）溪水因枯涸见石更清洌了。 （男领）牛背上的笛声何处了， （男合）那满流着夏夜的香与热的笛孔何处去了？ （女合，反复）秋天梦寐在牧羊女的眼里。 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 秋天梦寐在牧羊女的眼里…… 　　　　进行“一课多案”的编写训练能够让我们在教学创意上更有智慧，更有实力。 教学创意之美 　　　　　　谢谢！ 　　　从《春》的教学设想来看“创意” 　　　《春》 教学创意：以读为线，培养朗读课文的能力、课堂笔记的能力、认识课文的能力、品析语言的能力、运用语言创意表达的能力、收集整理的能力。 第一课时读乐 一、认知性朗读 读准字音疏通字词了解作者背景 二、感知性朗读 了解课文内容形成课堂笔记 第二课时读美 一、涵泳性朗读 深入到作品的意境中细细的涵泳品味 二、声情并茂的朗读力求传达出作品的意境风格与美感 第三课时 类文阅读《春之声》诗文朗诵会。推荐阅读林斤澜的《春风》感受不同的风格，明白还有别样的春的写法。 下面我们再用 《社戏》（片段）的教学设计 来解说“教学创意”。 这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很