《开天辟地教案.docVIP

13、开天辟地 吴丹爽 卫杰 教学目标 学会本课生字新词，注意“斧”和“肤”读音的区别以及“崩、顷、丈、拢”后鼻音的读法，通过联系上下文和已有经验理解“冉冉上升、巍峨、混沌一团”等词语的意思。 能用抓中心句的方法概括文章的主要内容，通过抓关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往以及伟大的献身精神。 结合练习4的成语教学，理清课文顺序，概括文章的段意。背诵课文六、七、八自然段，初步认识对仗和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美。 结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事，举行一个神话故事会。 核心目标 用抓中心句或联系练习4中的成语来概括主要内容，通过讲故事的方法读懂故事内容。 初步认识对仗和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美，并积累背诵。 结合具体的语言文字，感悟盘古的人物形象和精神品质。 通过几个创世神话的比较阅读，初步了解神话故事的特点。（神奇的想象、文化的传承、夸张的手法） 教学重点 能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。 教学难点 1、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。（—5自然段写了盘古开辟天地；6—7自然段写了他化生万物） 师：那课文第一自然段写了什么？（讲天和地没有分开时宇宙的样子） 这样，我们可以把课文分成四段，请同学们在书上打好段落标记。 精读课文第一自然段 过渡：让我们赶快去看看，天和地没有分开时宇宙的样子吧。 师范读第一自然段，同学们闭上眼睛聆听，你仿佛看到了什么？ 生交流，预设：A、我看到了宇宙混沌一团。师：混沌一团是一幅怎样的画面？（相机理解“混沌”：天地合一，看不出哪里是天，哪里是地，到处是一片黑暗）B、我看到了宇宙的形状像一个大鸡蛋。 师：能通过你们的朗读，把当时宇宙的样子呈现给大家吗？（引读“传说在很久很久以前”——） 师：同学们，你们关注到老师刚才读的半句话了吗？（学生交流）这是神话故事比较常见的一种开头方式。（指导读好“很久很久”） 精读课文第2—5自然段 师：就在这黑暗中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？（课件出示自读要求，指名一学生读一读要求） 学生自学，师相机巡视指导 交流：盘古是如何开天辟地的？ 预设（一） 出示句子：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 我体会到了盘古的力大无穷和他身躯的高大。（板书：力大无穷） 从“一使劲坐”、“大鸡蛋裂开了一条缝”可以看出。（板书：坐） 师：你们有这样的神力吗？可见盘古真的是——生：力大无穷。 师：男生把他的神力读出来。（男生齐读这句话） 师：这段话中有两个引号，我们来体会一下它们的作用。“咔嚓”是一个什么词？（拟声词）你能再说几个表示声音的词吗？（学生举例）一般在拟声词上加上引号，以后在写作文时也要注意了，作文中适当地加进拟声词，可以产生逼真的效果。你觉得宇宙“咔嚓”一声裂开的声音应该怎样读？（响亮的）那我们再来读读这句话，让大家都可以听到那一声清晰而响亮的“咔嚓”声。（学生齐读） “咔嚓”一声是什么声音？（是“大鸡蛋”裂开一条缝的声音）这个大鸡蛋是老母鸡下的蛋吗？（不是）那是什么？（是混沌一团的宇宙）所以这个“大鸡蛋”加了引号，表示特殊含义。 B、“一丝微光”说明什么？看到一丝微光，如果你是盘古，你会想什么？（盘古会想：让这个世界充满光明该多好啊！）于是，他是如何开天辟地的？ 预设（二） 出示句子：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 我体会到盘古开天辟地的艰难。 抓住“猛劈猛凿”体会（相机板书：劈 凿） “猛”：说明所需力气之大、力道之强。 指名学生做蒙皮猛凿的动作。追问：你用了多少力气？为什么要用尽全力？ 想象一下此时的盘古，可能他的头发——根根竖起，眼睛瞪得——如铜铃，肌肉绷得——紧紧的。 师：他把全身的力量都聚集到了双臂，让我们一起读好“猛劈猛凿”这个词语。（学生齐读） 师：既然开天辟地的过程如此艰难，盘古啊，请你放弃吧。 假如你是盘古，你会听老师的劝告，放弃吗？为什么？（学生交流：不会。因为我想改变这个宇宙；因为我想给宇宙送去光明）（板书：向往光明） 师：正是由于盘古有了这些远大的目标，即使开天辟地的过程如此艰难，他也没有放弃，而是——引读：随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 预设（三） 出示句子：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 过渡：“大鸡蛋”破碎后，宇宙发生了怎样神奇的变化？（课件出示句子） 师：请同学们自由读读这句话，发现前后两个分句有什么特点吗