《小学数学生本教育学习材料.docVIP

小学数学“生本教育”课堂教学结构基本流程 ●生本教育理念：“生本教育”是以学生为本，以生命为本的教育。是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好(hǎo)学而设计的教育。 ●教学观是：“教要皈依学，让生命自己行动。” （无为而为，牧者） ●生本教育的方法论“十六字方针”是：先做后学、先会后学、先学后教、不教而教。 ●生本教育的特点： ① 突出学生　 ② 突出学习 教得少 学得多 ③ 突出合作 ④ 突出探究 基本流程，主要有四个教学环节 （个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨。） 即前置性学习--小组合作学习--全班交流、评价—教师点拨。） 一、是课前老师布置前置性作业，学生独立完成，也可以寻求小组帮助解决 （布置前置学习） 二、是上课时小组讨论解决前置性作业中的问题 （小组合作学习） 三、以小组为单位展示小组研究成果，充分交流学习体会，从而进一步解决问题，内化知识理解和正确思维； （全班展示汇报 ） 四、对课堂所学进行反思、总结和测试（巩固提高） 一、何为前置性作业？（布置前置学习） 前置性学习又称为前置性小研究或前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 （一）前置性作业的布置原则 1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。比如在学“20以内数的加法”时，有老师布置预习作业“计算6+7”。简单明了，学生课上交流的方法达十几种，学生做在其中，乐在其中。 2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。这样的作业，谁都能做到，只是发现多和少，每个人在完成作业的过程中，都能有所收获，再通过课堂上的相互补充，相信学生记忆一定非常深刻 3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。教师在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的难重点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，效果很好。 4、开放：教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。 例：学习圆的认识时可以设计这样的前置学习内容： 1、自学课本思考你知道了什么？给大家演示方法来说明。 2、你能用你所学的知识解释为什么车轮要设计成圆形的吗？ 再如《反比例的意义》一课，可以让学生课前研究： 1、什么样的两种量是成反比例的量？举例说明 。 2、长方形的面积一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？ 3、长方形的周长一定，长方形的长与宽成反比例吗？自学中明白了这几个要点，学生的探究、逻辑能力都会有大幅度的提高，对他们以后的学习、生活都是有用的。 （二）前置学习目标的确定应该具体，针对不同的年级又有所不同。 1、低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。其它的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。 案例（一年级上） 《 11-20各数的认识》 回家数出12根小棒，想一想有几种数法，你能找到一种方法让老师和其他同学一眼看出你拿的是十二根吗？ 《0的认识》带几个生活中关于0的例子（一年级上学期一般采用画一画、涂一涂或写一写） 案例（一年级下） 前置性作业设计的由“扶”到“放” 例：“100以内数大小的比较” 请你从下面地数中任意选出两个进行大小比较。6、27、37、68、100 我选的两个数 ?? ○?? ?? ○?? ?? ○?? ?? ○?? 我的理由 ? ? ? ? 我的发现 ? ? ? ? 我的其它例子 ? ? ? ? 这是一个将具体知识作为课前小研究的例子。两个数的大小比较对学生来说并不陌生，他们会凭自己的数感判断大小，但是上升到具体的数学方法，对学生而言还是有一定难度的。“我的理由”、“我的发现”两个环节帮助学生主动去寻找判断两个数的大小的本质方法，“我的例子”是一个深化的过程。给出了5个具体的数，看似禁固了学生的思想，实则对学生起到了一个指导帮同扶的作用，使学生的比较有了具体对象，我的例子则是一个开放的空间，对学生起到了一个放，小研究的整个设计流程是一个由扶到放的个案。 全班汇报之前教师应有意识的收集不同的个案，如可抽 1位数和2位数，1位数和3位数，2位数和3位数，2位数和2位数（十位相同和十位不同），抽生人数多，可包括各个不同层次（优、中、差）的学生，能够使前置性作业较多人数的展示，充分激发学生预习的兴趣。交流过种中教师要介入指导如何交流，给一些交流的基本语句，例如