《影响教师一生的100个好习惯3.docVIP

影响教师一生的100个好习惯（第三部分） 影响教师一生的好习惯之二十一 每天反思一下自己 学习知识要善于思考、思考、再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。 ——爱因斯坦 思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。把握了思考这个工具，在学习与实践中架起一道亮丽的彩虹，方能兼顾理论的验证和扩充，使得实践经验增长。古今中外，凡成大器者都养成了善于思考的习惯。因为思考，才有了诸葛亮审度乱世、力挽狂澜、三分天下的壮举；因为思考，才有了苏轼眼观绵亘、灵思妙笔而成不识庐山真面目，只缘身在此山中真知灼见的人生妙谛……思考支撑起了他们的人生，他们也因思考拓宽了自己的人生。 也正是因为思考，成就了于永正、李吉林、支玉恒、窦桂梅等一代名师。考尔德希德说：成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及们自己的职业能力，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。反思是教师积极探究心态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我，不唯书，不唯上，不唯专家，相信自己才是处理自己问题的专家。在日常工作中，我们没有意识到的教学行为和没有深思的教育理念，在反思的过程中，能在理论的水平上有深层的认识，使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活。反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁，有些教师工作几十年，没什么长进，不在于他没经验，重要的是他不擅于反思，不擅于总结经验。 对探索者而言，反思是一盏明灯，会引导我们避免陷入教条和僵化。 经典案例： 龚春燕，特级教师，重庆市政协委员，重庆市教科院教育发展研究所所长，重庆市创新学习中心主任，全国学习科学研究会会长，联合国教科文组织创新学习研究与实践项目主持人。他在谈起自己的成功经验时这样说：工作21年来，我坚持每天晚上反思一下当天的工作，并且把所思、所感、所得记下来，日积月累，形成了很珍贵的原始素材，多次整理，写了不少的文章。他还笃信孔子的教导：学而不思则罔，思而不学则殆。他总是将思考与读书结合起来，他读书，不是简单地了解别人的观点和见解，还运用思考把人家的观点融会于心，变成自己的。 案例分析： 一、持续不断 将思考变成一种习惯，弥漫于自己日常的教育教学工作之中。龚春燕老师工作21年，坚持每天晚上反思一下当天的工作，这是需要顽强的毅力的。 我们身边有不少人，工作几年后或多或少有一些心理落差：我付出这么大的努力，为什么收获不大？我的良苦用心为什么总不能被家长、被学生理解？我的成绩为什么总不能被校长、同事承认？究其原因，就是缺少了思考，光埋头苦干是不行的，还要学会思考，只有深入思考，才能透过现象看到本质。 二、读思结合 对于教育教学工作中出现的问题，不是单纯地苦思冥想，而是以书籍作为思考的后盾。每年，龚春燕老师都从工资中取出一部分买书或订阅报刊。他藏书5000多册，几乎每天都学习到深夜。所以，学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。 三、以写促思 龚春燕老师不仅勤于思考、善于思考，还能及时将所思所想写出来，这也是他取得成功的重要方面。在大力倡导教育反思的今天，有的老师说：反思难道非得流于书面形式吗？实际上每个老师上完课后都或我或少进行些反思，只是没有以书面的形式写来而已。有写的必要吗？很有必要！停留于头脑里的思考，往往是零碎的、紊乱的，倘若你拿起笔将所思写下来，你就会发现，还需要对自己的思考做一番整理工作，而在这个写作、整理的过程中，又会有新的发现和认识，对问题的认识会更加清晰和深刻。 影响教师一生的好习惯之二十二 创新，教出个性 人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。 ——苏霍姆林斯基 课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果，尽管不规定的教材和相应的教学内容及要求，却没有固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰聘，自由探索。 创新，就是创新思维，就是发现、培养自己的独到的新观点，从而形成富有个性的新风格。作为教师，在教学上要大胆尝识和创新，形成自己鲜明的教学个性。 教师的教学个性有益于创造课堂教学的艺术。教师有个性，才有课堂教学的艺术。个性意识越强，个性教学主动性越明显，越能有效地进行和指导课堂