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小学生科学课实验视频 科学课如何培养学生的激情(徐新文) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“科学课如何培养学生的激情(徐新文)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 科学课如何培养学生的激情 大冶市保安镇小学 徐新文 三至六年级的科学课课程标准要求：着眼于学生科学素养的逐步形成，把知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的发展融为一体。这些年的科学课堂教学实践使我逐渐地成长，同时使我产生了对科学课堂教学有些理解和感悟，就是以科学探究为核心的科学学习过程，改变学生被动学习的方式，培养学生的探究、创新精神和实践能力。同时给予学生适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求在探究中有所收获。 一、在科学课教学中要体现多学科知识的整合 在科学课教学过程中要体现出不只是某一学科或某一方面的知识，而是多学科或多方面知识的整合。如三年级上册《饮用水》单元，教材围绕认识水、净化水、烧水、喝水等一系列活动展开主题教学，其知识内容涉及到物质科学、生命科学、环境与卫生、地球与宇宙科学等方面，而这些知识通过学生的一系列探究活动有机地联系在一起，统一于学生的真实生活之中。学生在本单元中通过科学的探究和亲身的体会，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学的知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 二、在科学教学中要变学生被动学习为主动学习 科学教师必须树立这样的学生观，用多元理论来分析每个学生。他们都拥有多元的智力，只是在每个学生身上以不同的形式、不同的程度组合在一起。在科学教学的过程中，以学生的日常生活中常见的事物寻求探究的时机。如《学习用品》单元，首先是让学生通过对各种学习用品进行细致观察和研究性地使用，让学生发现问题、提出问题。这时，针对以上的各种问题，我们要以积极、热切的期望，从多个角度分析、评价、观察，接纳他们，让每一位学生都认为自己所提出的问题是正确的，逐渐培养他们肯思考问题、肯积极回答问题、肯努力探究问题、肯尽力地配合老师的设计意图、肯沿着教师的设计思路学习下去，从而培养他们对科学课的喜爱，让学生从被动的学习变成主动的学习。 三、科学课教学要重视对学生学习的指导 在科学课上，教师引导学生探究物体的三态时，讲台两侧摆满了各种实验材料，有食用油、水、牛奶、小烧杯、玻璃珠、木块等。学生在开始实验之前，老师提出这样的问题：食用油、水、牛奶有什么不同？学生会根据平时的生活经验说出自己的看法。比如：颜色、透明度、味道、用途的不同。此时学生的思维就会活跃起来，但如果换个问题：你们在研究什么呀？学生一脸问号。这节课，教师准备了大量工具和材料是想让学生通过实验发现物体三态的不同属性，体会探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，导致学生盲目地忙乱一节课。无论是在科学概念方面、态度、方法和探究方面，得到的知识是很有限的。 对于学生说，科学探究不是不需要教师指导，不是完全放手给学生。一个完美的科学探究活动，应该是学生根据教师的设计意图去发现可研究的对象，提出问题进行假设，进行实验，从而分析结果进行汇报交流。每位教师都希望学生能完成这样的科学探究活动，但是这需要一个能力形成的过程。在教师的引导下，要让学生明白自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息，才能达到科学探究的目的。 四、课堂教学中要紧密贴近大自然，增强学生对科学课的兴趣 作为科学教师，根据教材的实际内容，一定要紧密联系生活，贴近大自然。在教学设计过程中，根据学生探究的水平，设计由引到放的一系列活动，不仅要引导学生经历探究，更要注重探究的效果，让学生在各方面得到更好的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，通过日常生活中的事物紧密结合自己的科学知识，让学生自主参与进来。在自身动手、动脑、自身感知和体验的基础上形成科学探究能力，使学生在这些探究活动中体验自己的价值观和情感态度，这就是我们每位教师所希望看到的结果。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4