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职业教育特色课程建设 职业教育特色课程建设 一、课程与专业的关系 一、课程与专业的关系 一、课程与专业的关系 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 二、职业教育课程体系构建 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 三、职业教育特色课程建设与改革 （二）职业教育特色课程建设与改革的内容 8、综合采用多种方法，科学实施课程评价和管理。 （1）课程评价要体现正确的人才观和质量观。 （2）课程评价要兼顾内在评价和效果评价。 （3）建立和完善有利于教师不断提高教学质量的课程评价制度。 检查功能 反馈功能 激励功能 导向功能 过程性与结果性评价并重 定性与定量评价并举 校内与用人单位评价结合 校内考核与职业资格证书考核相贯通 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）如何开展职业教育特色课程建设与改革 1、明确职业教育课程的价值取向：工作过程知识 职业教育的课程价值取向应由学科知识向“工作过程知识”转变； “工作过程知识”是在工作过程中根据任务需要和工作流程组织的介于经验性知识与理论知识之间的知识； “工作过程知识”取向的课程体系，将知识和工作整合，注重课程学习的合作性与实践性，学习者之间是工作伙伴的关系。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）如何开展职业教育特色课程建设与改革 2、树立职业教育课程改革的“三种视野 发展观 未来观 全球观 就是职业教育的“学生观”，即以学生的就业能力和可持续发展能力为根本的课程理念； 就是要关注区域内产业结构的调整、从未来社会需求和就业者终身学习的角度出发，拓宽专业知识面，为学生今后的职业生存奠定一个较为宽厚的基础. 就是要求我们要开阔视野，放眼全球，在保持中国特色的前提下，树立职业教育课程国际化理念。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 主讲：王金台 2012年8月13日 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 好校长 好队伍 好机制 Evaluation o
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