情境教学法的理论依据 理论联系实际教学法在电工教学中的教法应用.doc

情境教学法的理论依据 理论联系实际教学法在电工教学中的教法应用 导读：就爱阅读网友为您分享以下“理论联系实际教学法在电工教学中的教法应用”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 理论联系实际教学法在电工教学中的教法应用 【摘要】针对电工课程以理论为主、较难理解的特点，在教学中探索适合的方法，大量运用理论联系实际教学法，把理论与日常现象、日常用电结合起来，增加实验、演示、参观，鼓励学生积极讨论，从而使枯燥的理论变为具体的知识，提高学习兴趣，提高教学效果。 【关键词】理论；实际；教学；兴趣 前言 《电工基础》是电工专业的基础课，对“基础”的掌握程度如何将直接影响电工专业课的学习。这门课的主要内容是电工的基础理论知识，课程特点就是理论性强，学起来较为乏味、枯燥，甚至有部分同学还认为“无用”。再者，这门课一般在一年级开设，而该年级同学均缺乏日常用电常识，也没有生产实习的经历，学起来很费劲。因此，如何找到合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，继而提高教学效果，成了教学中重要的问题。经过多年的教学实践，本人认为充分运用以下方法是其中能收到良好效果的一种措施。具体如下： 一、将理论知识与日常用电相联系 同学们都期盼能学到一些实用知识，在讲课时，应充分考虑这一要求，尽可能将理论知识与日常用电相联系，用所学理论去解答用电中的疑难，让学生切切实实地感觉到知识的“实用性”。例如，学习有关电容知识时，可结合家用空调来讲解：使用时间长的空调，有时起动困难，其中的原因可能就是电容出了问题，电容容量变小了，这就会增加电路的阻抗，减小了电流，这种情形，只要更换同类型电容即可。又例如，在实验过程中，当发生短路时，有时会看到光管闪烁一下，这是为什么？其原因是：实验线路短路时，电压在瞬间为零，与之并联的光管因之受影响，电压变低，灯光暗淡，因有保险丝的保护，短路线路很快就被断开，电路电压又恢复正常，灯管也就恢复正常的光亮。这一个现象可与短路、电压等知识相联系。通过与家庭用电和实验室用电结合，既学到了一些实际知识，也理解了所讲的内容，提高了运用知识的能力，同时也体会到了基础理论对专业的重要性。 二、利用日常现象与抽象概念进行比较分析 某些电工理论概念比较抽象，难于理解。此时，应将其深奥的一面表面化，使原来看不见的理论变为日常现象的具体模型。如在学习有关电源、电流和电路的知识时，可与汽车中冷却水循环作比较：水经过的路径称为水路，电经过的路径称为电路；水的定向运动形成水流，电的定向运动形成电流；水泵不提供大量的水，只是提供使水流动的动力，电源也不提供大量的电荷，只提供使电荷定向移动的“动力”能量。又如电位与山脉高度，电压与山脉之间高度差等的比较。这样的比较可以找到许多，通过比较分析，使抽象的理论变得具体了。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4