2016-2017学年三上语文教学计划.doc

三年级上语文教学计划 2016学年第一学期 一、班情分析 三年级 在籍数 24人 男 11人 女 13人 留级生姓名 无 插班生 0人 上 学 期 末 考 试 成 绩 统 计 平均成绩 95—100 10人 60—94 16人 40—59 0人 40以下 0人 优秀率 38.4%% 及格率 100% 教 （学） 情 况 分 析 本班原有学生26人，这学期有二位学生转学，所以现在共有学生24人，男生11人，女生13人。大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。我们班中还有相当一部分学生来自外地，这些学生由于平时父母工作较忙，家长对学生学习并不是十分关注，学生自己自控能力有差，经常不能按时完成作业，而且还经常丢三落四，不能完成老师布置的作业。班级里本地的学生也有相当一部分家庭不是很健全，有几个孩子的父母离异或是常年外出打工，无暇顾及孩子，学生缺少父母关爱。班级还有一支有六人组成的班委。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。 措 施 （一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。 （二）阅读教学 1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 （1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。 （2）要重视朗读的指导和训练。 （3）逐步培养学生默读的能力。 （4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。 （5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。 2、略读课文的教学。 ? 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。 ? （三）口语交际的教学 1、明确教学要求，培养口语交际能力。 2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行。 3、全员参与。 4、引导学生自主进行评价。 ? （四）习作教学 1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。 2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 二、全册教材分析 全册教材内容 本着加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。 全册教材教学要求 1．本册要求认识303个字，会写300个字。 ．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。 ．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。 ．用普通话正确流利，有感情地朗读课文。 ．学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 ．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 ．积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。 ．结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。 ．开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个