《情感教学贯穿小学体育课的重要性.docVIP

情感教学贯穿小学体育课的重要性 彭州市隆丰镇小学 雷勤 摘要：情感教学非常符合学生身心协调发展的需要，在大城市已不算什么新的课题，但是在小城市特别是贫困农村学校情感教学受到了很大的阻碍。通过对很多农村学校进行问卷调查发现由于学校自身的硬件设施落后，以及体育教师的专业化程度问题，从而发现小学生和体育教师的情感交流非常稀疏，造成了体育教学的不健康发展。 关键词： 情感教学；小学体育课 1 前言 随着新课标的改革，体育教学更强调师生的互动、强调学生的能动性、强调学生情感和个性的发展。情感教学的出现，是新课标下对传统教学方法的补充。小学体育教材经过多次改革，很多学校选用的是一些流行的体育项目和健身理论，饱含着韵律美、形态美及情趣美等诸多美感，更储藏着不少的情感因素。而且体育课本身就是很强调行为美感的课程，对于情感教学的开展，是相对其他课程所独有的有利条件。所以研究就小学体育课上的情感教学展开讨论，希望能对目前的小学体育教学起到一定作用。 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 小学体育课中的情感教学。 2.2 研究方法 文献资料法： 通过参考文献，查阅相关资料得到借鉴和启示，以帮助本次研究的深入探讨。 3 结果与分析 3.1 对情感教学的描述 3.1.1 情感的定义 情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验，是人的主观体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感等等。人的认识过程是反映客观事物本身的特殊性或规律，而情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。当人和事符合或违背人的某种需要时，他们便表现出倾向性的态度，这种态度总是以一种特殊的主观体验的形式表现出来，这种由人和事是否符合人的需要所产生的态度的体验就是情感。 情感的发展，是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。情感是在认识的基础上产生、发展和变化的主观体验。没有对客体的意义和作用的认识，就不可能产生这样或那样的态度。认识深化了，情感也随之变化、加深。深厚、强烈的情感，又能加深学生的认识，是推动学生行动的力量。二者是相互联系、相互促进的。但是，并不是任何事物都能引起学生的情感。学生对事物采取什么样的态度，是以客体是否满足学生的需要为前提的。当客体符合学生的某种需要，便产生肯定的情感，如愉快、满意等等；反之，违背了学生的某种需要，则产生否定的情感，如烦恼、厌恶、痛苦等等。 3.1.2 情感教学的定义 情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知规律的同时，充分发挥和提高学生情感因素的积极作用，以优化教学目标的完善，增强教学效果的教学辅助手段。 3.1.3 传统体育教学有待强化 传统的学校教育普遍只重视知识的学习，忽视了情感教育。事实上，情绪、情感对人的影响远比智力大。教育只有培养会爱的人才能改革社会。前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”这表明了在教学过程中，师生间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。 虽然新课标推出已有时日，而且也在社会上产生了一定的影响，但是在实际教学活动中，依然以传统方法为主。传统教学方法在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年。传统教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用，从本质上否定了学习者心理发展的整体性。传统教学中，教师一直忽视情感的功能效用，他们把情感视为传授知识的“副产品”，学习活动的伴发现象。 但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。目前的小学生，绝大多数有自己喜欢的体育项目，但是除此之外，对体育课上所接触的其他体育项目就缺乏热情。于是当课堂上安排学生们普遍欢迎的项目时，往往气氛过分活跃，很难控制；而当碰到其他不太受欢迎的体育项目时，又缺乏热情，教学质量得不到保证。 随着信息发展日益迅速，人们思想观念的转换越来越快，接受新事物及应用新事物的能力也越快，按部就班，生搬硬套的教条式上课方式，已越来越不受欢迎。我们的社会迫切期待新的突破。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。 3.2 农村小学学生对体育课非常有兴趣 情感教学强调的是学生的情感培养，首先要求学生对体育课感兴趣。兴趣是最好的老师，通过调查学生对体育课都非常感兴趣，这就为情感教学的开展奠定了