探究性学习,让数学课堂焕发生命活力.doc

探究性学习,让数学课堂焕发生命活力 导读：就爱阅读网友为您分享以下“探究性学习,让数学课堂焕发生命活力”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 探究性学习，让数学课堂焕发生命活力 【摘要】运用文献资料、理性分析等方法对探究性学习的概念与内涵以及其在数学课堂教学中应用的背景和意义等进行了深入的阐释，在此基础上，提出了在数学课堂教学实践中进行探究性学习的策略：（1）引导探究，创设问题情境； （2）开放探究，提倡层次教学； （3）动态探究，延伸课堂内外；（4）自主探究，进入数学乐园。以期改进与完善数学教学，让数学课堂焕发生命活力。 【关键词】探究性学习；数学课堂；应用策略 在叶澜教授的《让课堂焕发出生命活力》一文中指出教师要从生命的层次和动态生存的观点重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，她提出了“让课堂焕发出生命的活力”教育观点。作为一名新课改下的教师，我被她的观点深深感动了，很长一段时间都在认真地思考，究竟什么样的课堂才是充满生命活力的课堂，怎样才能让自己的数学课堂充满生命活力。我想，只有课堂上师生参与互动，通过教师的组织引导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中获取知识，锻炼能力，增长智慧、体验学习的乐趣，发现的惊喜，成功的快意，从而才能创造出充满生命活力的课堂教学。 在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。学生是学习的主人，教师则是学习的组织者、引导者与合作者，新课程倡导的自主探究式学习，与活力课堂的理念不谋而合。 所谓的探究性学习是一种学习活动，它是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究，并在探究过程中主动获取知识、应用知识和解决问题的新型学习活动。探究性活动首先是一种学习过程，学习体验，而后才是探究过程，在探究中学习，因此关注学习过程比关注探究结果更为重要。探究性学习的实施极大地推动了学生学习方式和教师教学的方式，它改变的不仅仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，把学生置于一种动态的、开放的、生动的、多元的学习环境之中。但探究性学习也不仅仅是简单的提问、回答，热闹的小组合作交流，单一的教师布置，学生自主探究。 探究性学习在以往各学科的教学中已开始实践，作为新课程的教学更应倡导，下面我就自己在课堂教学过程中开展的部分探究性学习体会与大家一起分享。 一、引导探究，创设问题情境 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。精心创设学生喜闻乐见的问题情境，采 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4