教學主題水生植物四大家族.docVIP

新北市中和區中和國民小學教學教案 四年級 自然與生活科技 領域教學 設計者： 王薰蔚 認識水生植物四大家族 設計緣起與理念 九年一貫課程的實施，強調教師以「研究者」角色，提升課程設計與教學創新的專業能力；並透過課程統整結合「學生生活經驗」，發展「學校本位課程」。本教案規劃第二階段（3-4年級）之學習主題。以國小四年級學生為主要實施對象，以自然與生活科技領域為主軸，讓學習者可在整個主題探索活動中，自行建構整個學習歷程，並從事延伸性的探究活動。 教學設計統整了「語文」領域與「藝術與人文」領域，當中也融入了「生命教育」與「環境教育」的議題。透過實地觀察、彼此討論、童詩欣賞、肢體表演、圖畫創作等過程，引發學生認識水生植物生長環境的四大類型，進而對校園中的生態園環境有更進一步的瞭解。 教學活動概念圖 一、教學內容說明 教學者 王薰蔚 適用階段 第二階段（四年級） 教學領域 自然與生活科技領域 融入領域 藝術與人文領域 教材來源 四上康軒版、自編教材 演示時間 80分鐘 教學目標 認識水生植物四大家族 教學日期 100/10/3 教 學 研 究 一、教材分析 藉由實際觀察、教學活動，讓學生了解水生植物的四大家族。 教學重點是在呈現「水生植物」生長在水中的四大家族：挺水性、沉水性、漂浮性、浮葉性植物。 二、學生學習經驗分析 可延伸活動 (1)語文活動:童詩創作 (2)戲劇活動:水生植物大扮演 (3)圖畫創作：水生植物大塗鴉 三、教學統整 （一）相關領域： 1.語文領域：水生植物四大家族童詩創作。 2.藝術與人文領域：水生植物四大家族圖畫創作，並以肢體表演來呈現水生植物四大 家族。 （二）相關議題 1.生命教育議題：對於水生植物的照顧與付出。 2.環境教育議題：能愛護水生植物生存的水域環境。 二、教學演式活動流程 能力指標 教學活動 教學資源 教學評量 4-2-2-1-1體會個人生活與科技的互動關係。1-1-2-2-7比較圖樣或實物，辨識相異處1-1-1-1-4運用五官觀察物體的特徵1-1-5-1-4學習運用合適的語彙，來表達所觀察到的事物2-1-2-1察覺不同植物各具特徵，可資辨認。1-3-5-4-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣6-2-1-1-9能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題5-2-1-1-3相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現5-2-1-2-1能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣 一、引起動機： 青菜在這裡： 以生活中的食物很多是水生植物和孩子的生活經驗連結，引發學生對水生植物的學習動機。 二、發展活動： 活動一：妙筆生「畫」 根據學生實際觀察水生植物後，請學生畫出水面在哪裡，並說明原因。 活動二：以「水面」為準 1.學生:五官體驗 （1）根據學生實際觀察水生植物後，引導學生共同討論並發現：以水面為準，水中植物的生長位置不相同。 （2）以自己的表達方式說出對水生植物生長位置的觀察、發現。 2.老師:歸納統整 （1）挺出水面的這一類水生植物叫做：「挺水性植物」。 （2）沉在水裡的這一類水生植物叫做：「沉水性植物」。 （3）漂浮在水面上的植物還要再分類。 活動三：大風吹…吹… 「整株植物會隨著水流漂移的」 1.學生:具體操作 （1）學生透過實際吹動水面，察覺漂浮在水面上的植物有些整株植物會隨著水流漂移。 （2）觀察並說出「龍骨瓣杏菜」為什麼不會整株植物隨著水流漂移。 2.老師:歸納統整 （1）根生長在水中，整株植物會隨著水流漂移的這一類水生植物叫做：「漂浮性植物」。 （2）根生長在泥土裡，葉片平貼在水面，整株植物不會隨著水流漂移的這一類水生植物叫做：「浮葉性植物」。 三、綜合活動： 誰來晚餐：幫家人加菜 1.學生:分組競賽 透過幫四種水生植物(野慈菇、苦草、睡蓮、浮萍)找家族的遊戲，複習課堂上所認識的四大家族。 2.老師:歸納與提示 除了認識水生植物的四大家族（挺水性、漂浮性、浮葉性還有沉水性植物），還要親自到水生池拜訪它們，引發學生期待。 蓮藕、芋頭、水蓮菜、茭白筍、空心菜 圖畫一幅 準備第一個水族箱放置水生植物（野慈菇、芋頭、浮萍、大萍、水蘊草、苦草、睡蓮）。 解說字條 準備第二個水族箱放置漂浮在水面上的水生植物（浮萍、大萍、龍骨瓣杏菜）。 解說字條 植物圖卡（野慈菇、苦草、睡蓮、浮萍） 蓮藕、芋頭、水蓮菜、茭白筍、空心菜 能分享自己的生活經驗。 能說出自己的想法和