教育心理学简述版..docVIP

第一章 绪论 1心理学：是一门研究人与动物的心理与行为的科学。 2心理学的研究对象（心理现象的分类）：个体心理、个体心理与行为、意识与无意识、社会心理。 其中：就个体水平而言，人的心理现象可分心理过程和心理特性两个方面。 心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工进程。个性心理过程包括认识（认知）过程、情绪过程和意志活动三个方面。 认识（认知）过程是个体获取知识和运用知识的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和言语等。 情绪与情感过程是个体对所认识的事物、所从事的活动以及对他人和自己的态度的体验。 意志个体自觉地确立行动目标，并为实现目标而有目的、有计划地支配和调节自己行为的心理过程。 个性心理特征：人与人心理的差异主要表现在性格、气质、能力三个方面，这三个方面称～。 行为不同于心理，但却与心理有着密切的联系：一方面，引起行为的刺激常常是通过心理中介起作用；另一方面，人的心理又常常通过行为表现出来。心理现象是一种主观的精神现象，而行为具有外显性，是可以客观测量的。 人类意识的特征 ①主要特征个体可以用词的形式巩固头脑中的知识体系，这种知识体系与各种情绪、情感结合在一起，构成了人类丰富多彩的主观世界。 ②人类意识的另一特征是人的活动具有明确的目的性，能够预先计划达到目的的方法和手段。 无意识即人们在正常的情况下觉察不到，同时也不能够自觉调节和控制的心理现象。 3、心理学的主要理论流派与观点（诞生标志，行为主义，弗洛伊德的结构模型，认知心理学）： ①构造主义心理学 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，正式从事有系统的心理物理学的实验工作，这是科学心理学诞生的标志，他因此被人们誉为“心理学之父”。弟子铁钦纳，摆脱哲学思辨，唇内省、纯科学 ②行为主义心理学： 1913年，美国心理学家华生发表了一篇题为《一个行为主义者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义的诞生。以行为作为研究对象，其研究路线可以用“刺激－反应”公式（S-R）来表示，这是早期的行为主义。 ③格式塔心理学：该学派反对把意识分析为元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义，认为“整体大于部分之和”。 ④精神分析心理学：精神分析学说是由奥地利精神病医生弗洛伊德于19世纪末20世纪初创立的，该学派非常注重人类异常行为的分析和动机、无意识现象的研究。 基于意识、前意识和潜意识理论，他提出了由本我、自我和超我组成的人格结构模型。 ⑤认知心理学： 1967年奈塞尔《认知心理学》一书的出版是现代认知心理学派诞生的标志。 ⑥人本主义心理学：其主张研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现，被称为“第三势力”（“第一势力”是行为主义的机械决定论、“第二势力”是精神分析的生物还原论）。 ⑦进化心理学：也称人类心理生物学。其中⑤⑥是当代心理学的主流。 4心理学研究的任务（四大任务）： 心理学研究的任务在于对心理和行为做出科学的描述、解释、预测和控制，并借此服务于社会，提高人类的生活质量。 ①描述：心理学的首要任务是对研究对象的心理与行为特点做出客观准确的描述，即心理与行为“是什么”。 ②解释：其功能是回答“为什么”的问题，即某种心理与行为事件为什么发生，其发生的原因或机制是什么？一般认为，影响人类行为的因素大致可以分两类：一类是个体内部因素，如基因构成、动机、智力水平或自尊，在心理学中叫做机体变量；另一些因素是外部因素，在心理学中称为环境变亮或情境变量。 ③预测是对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，即根据已有的理论对某种心理与行为事件在何种条件或情况下发生的理论推测。 ④控制：大多数心理学家把对人类心理与行为的控制作为心理学的最高目标。控制意味着通过一定手段或方法使心理与行为事件发生或者不发生，即引发那些希望发生的事件，控制那些不希望发生的事件。 5高等教育心理学的概念：研究高等教育过程中学生的学与教师的教的心理现象和规律的学科。 6高等教育心理学的研究方法：①观察法②调查法③测验法④实验法。（了解） *7高校教师学习心理学的意义（论述）： 对高校教师而言，他们必须具备对学生、教育影响过程和自身行为这三方面信息的处理、调控与改造能力。通过学习高等教育心理学，不仅有助于高校教师提高这三方面的能力，而且能够有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生的心理健康。 一、有助于了解大学生的心理特点，提高教育的针对性。 1学习高等教育心理学有助于高等教师加深对大学生认知特点的理解。 2学习高等教育心理学有助于高等教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。 3学习高等教育心理学有助于高等教师加深对个体心理差异的理解。这可以更有针对性地进行教育教学，采取不同的教育教学方法，更好地提高教育教学质量。