《我只看见你的眼睛.docVIP

? 《我只看见你的眼睛》教学设计 教学目标： 　　一、学习本课的三个生字，联系前年的经历，理解“肆虐、抉择”等词语的含义。 　　二、搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料及相关事例，加强对课文的理解。 　　三、有感情地诵读诗歌，熟读成诵，体会医护人员的高尚品格。 　　四、续编诗歌。 教学重点、难点： 在作者与学生之间架起沟通心灵的桥梁，使学生和作者之间产生共鸣，激起学生对医护人员的崇敬之情。 教学过程： 一、谈话导入 　（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？诗人和你们有同样的感受，并用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。（板题） 二、新授 　　1、读课题，学生质疑。 　　2、带着“怎样的眼睛”这个问题把课文读通顺。（板书：美丽动人） 三、精读课文 　　1、为什么在抗击“非典”时期，医护人员的眼睛是美丽动人的？再默读1－3节，划出有关的句子。 2、为什么说医护人员的眼睛美丽动人？你是从哪句话看出来的？ 　　第1小节：哪些词最能说明眼睛美丽动人？指答。（板书：愤怒冷静） 　　为什么愤怒？又为何如此冷静？ 　　第2小节：请你结合课内外的资料谈谈你对这句话的理解。 　　医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，丁秀兰就是其中的一位。 　　找找哪些词最能说明眼睛美丽动人？（板书：信心坚定） 　　指导读第2小节。（挑战读） 　　总结学法：刚才我们学习第二小节时不仅结合课内外资料，还抓住了重点词语来理解，用这样的方法在1、3小节找找还有哪些词语说明眼睛美丽动人。 　　[这是一首诗歌，前四个小节的格式基本一致，教师领着学生详细学习一个小节，学生试着总结学习方法后，教师就可以放手让学生自学。这正好体现了语文课标倡导的新的学习方法――自主学习。] 　　第3小节：指答。（板书：温柔的深情） 　　抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？（结合课前了解的资料说一说） 　　正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？ 　　[教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是只靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。] 　　3、再读课文 　（1）再带着体会读1－3小节中你最受感动的小节。 　（2）此时此刻，面对医护人员你会说些什么，做些什么？ 　[学生在充分感悟的同时产生丰富的情感，此时的设计恰巧给学生创设了表现的舞台。] 　（3）这些医护人员不仅感动了你，感到了我，更感动了病人。 　（4）默读4、5小节，找一找人们赞美他们的什么？（板书：高尚的心灵） 　　（5）你们还会用什么词赞美他们？ 　　（6）让我们带着赞美的语气齐读4、5小节。 　　[将要迸发的感情和对阅读的渴望，在此时融为一体，达到了感情和文本的完全融合。] 四、总结 　　1、配乐诵读。你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。） 　　2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？ 　　我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。是啊，眼睛是心灵的窗户。这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。孩子们，请全体起立，让我们把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧！ 板书设计：　　　　　　　　我只看见你的眼睛 　　　　　　　　　　　　　　　美丽动人 　　　　　　　　　　愤怒、冷静信心、坚定温柔的深情 　　　　　　　　　　　　　　　高尚的心灵 1、看了方才的录影，联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗？（板书：我只看见你的眼睛 是那样美丽动人） 2、为什么说“我只看见你的眼睛”？结合你们调查的结果说说，这里的“你”指谁？ 3、是的，作者在抗击非典的一线上，看到医护人员被防护衣、帽、口罩裹得严实，唯一的，只有那双面对病魔的眼睛，让作者感受最深，所以作者反复吟诵了这一句。（师示意生齐读“我只看见你的眼睛 是那样美丽动人”） 4、再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？(师依学生回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。) 5、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。结合你的调查和体会说说你感受最深的一个方面。（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容） （1）医护人员面对肆虐的病魔，表现出的是愤怒和冷静。（抓住“肆虐、愤怒、冷静”分析理解。多媒体出示一组“非典”传播之快、感染人数之多、致人至