《我的教改观.docVIP

声明：文章版权归山东省淄博市周村区职业中专教师王泽明先生所有，上传文章仅为传播先生的观点，因此引起的纠纷与争论，和上传者无关。 我的教改观 山东省淄博市周村区职业中专待熄耄年教师王泽明前 言先讲个小故事作开场白。解放初期，山东大学第一副校长童弟周（国务院生物研究所所长）面对金鱼、青蛙卵研究了一生，洞开了细胞学的世界。童弟周在英国伦敦留学期间，用大头针钉住了大细胞壁。这一举动，他的英国老师叫他保密。因此，几十年中，世界上没有一个生物学家能解开细胞内涵的。到了上世纪六十年代，童弟周借助日本人的精密仪器，证实了童弟周的细胞学理论，于是，核糖核酸、染色体、因子等等细胞内涵蜂拥而出。教育改革也是一样，课堂教学模式就是细胞壁，只要打开了细胞壁，教育改革放出的能量犹如火的利用，原子能的贡献，夸美纽斯的再世。课堂教学不能“学以致用”，早在二百年前就有人提出教育改革动议。蒋介石时期就批准陶行知先生的半工半读教学实验。解放后，大办夜校、识字班、速成识字法、群众普及扫盲、成立半工半读学校、共产主义劳动大学等等教育改革活动。砸烂课堂闹革命，学生自学，开卷考试，小先生讲课，学生走出课堂去学工、学农、学军等等，花样繁多。改革开放之后，恢复课堂教学模式，在课堂上增添了电脑录音等等新设施，这都是在搞教育改革，但都没有找到最理想的教学模式，教师和学生仍争脱不开教师讲学生听的课堂教学模式的束缚。因此教师的光热，学生的能量，难以释放出来。所以，只有从课堂教学的模式里把教师和学生解放出来，教育改革的成效，才会无限地展现出来。我的教改观三百五十万年借助手式咿咿呀呀传递信息的教育模式。二十万年的图腾文字教育。一万年的奴隶社会有了学校教育，迅速提高了脑力智能和体力技能，创造了人类文明社会。但人类仍处于愚昧、迷信时代。奥地利人夸美纽斯的教改，知识系统化，自然科学登上讲堂，培养了大批科技人才。距今仅仅三百八十余年，人类登上月球，探望火星。从教改看人类社会进步，教育承继人类社会的发展，教育模式是教育素质的重要手段，科技是人类社会进步的阶梯。教育前辈们早就提出课堂教学不能“学以致用”。蒋介石批准陶行知先生半工半读教学。解放后，半工半读学校、共产主义劳动大学、砸烂课堂闹革命、小先生制、学生自学、开卷考试、电脑、录音上课堂等等，都是在探索教改。可至今，教师讲学生听的模式根深蒂固地统制着学校。怎么能美满地充分发挥教师和学生的才能和智慧呢？我的五十多年的教改奋斗经历和思考，认定，解放教师解放学生是最完美的教改方案。单科深入，绿叶辅佐，中心开花，是最好的教学进程。训练法教学是最好的手段。问答式教学是集中学生学习精力最好的方法。反复考试能温故知新，加深记忆。马拉松赛跑，拉开智商高低的距离。学生各显神通，不误个人前程，解决了一刀切的弊病。一、学以致用讨论教改前，先谈谈“学以致用”这个成语。教育前辈们之所以提出要教育改革，就是针对课堂所学不能“致用”而引起的。在欧洲《绿气球》的游戏教育，在中国蒋介石委员长批准陶行知先生的半工半读教育等等，在探索“学以致用”，在探索教改。其实，课堂所学怎么不能“致用”呢？例如语文，学生走上社会，哪里用不上语文知识呢？各科都能用得上，只是所学不能立刻“致用”而已。所谓“学以致用”、“知行合一”等等说法，是看到了课堂教学的不利之处，这是社会实践中认识的进步。但一时又找不出新的模式。解放后，在教改前进的道路上，实践了不少新花样，也犯过不少错误，至今还没有成型的新的教学模式取代课堂教学。我在建国后多次教改的教学实践中百思积虑，认识到只有解放教师，才能解放学生，才有新的教学模式产生，单科深入，绿叶辅佐，中心开花就能解决“学以致用”“知行合一”的夙愿。二、解放教师以中学教师为例，备课、讲课、维持课堂秩序、批改学生作业、家访等等，百般繁忙，自比蜡烛，照亮了别人，燃尽了自己。作为一个中学教师，起码应该是个大学文凭的知识分子，应该有丰富的知识和技能。当了一辈子教师，请问中学教师们，你们的真才实学有多少？教师的职能应该是传授知识的，不应该一篮子职责，政治、社会道德、学生人身安全等都压在教师的头上。社会有各职各能，应各负其责，分工明确，才见社会效果。解放教师，就是把教师从课堂上解放出来，不讲课、不批改作业、不管理学生，当然也不再家访，不再是学生人身安全的保镖等等，一身轻松地去研究如何教学生从知行合一、学以致用、理论实践结合中学到知识和技能，实现多才多艺、多能、多智、多技的社会基础人才。名师出高徒。饭一口一口吃，事一件一件做，话一句一句说。三、解放学生学生从小学一年级到大学毕业，十六年计，正是人生黄金时代，全面成长发育时期。可是，就在这个时期的学生，坐在教室里，望着黑板，看着教师，一坐就是十六年。这十六年中看的、听的、学的很多很多，真才实学的有多少？