《我的篆刻软材我研究说课稿李文广.docVIP

《我的篆刻软材，我研究》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的主题是《我的篆刻软材，我研究》。我将从以下六个方面来进行说课。 一、活动产生的背景 2014年，秦皇岛市开展了“篆刻艺术进校园”的活动，在全市中小学校推广篆刻艺术，因此杜庄一小除了原有的科学、微机、美术体育等社团外，又增设了“金石”社团，来弘扬中华传统文化。社团自主开发了木、根、竹、骨等材质的篆刻，培养出一批篆刻“精英”，我们四三班就诞生了王紫萱等6位同学。 本主题活动就是源于社团活动的推广，最早是6名社团活动小组的孩子们在篆刻社团活动时，发现学校开发的篆刻材质比较硬，社团小组的孩子们把问题带到了班里，与同学们一起分享了他们的篆刻成就与问题。在他们的影响下，同学们对篆刻引发了极大的兴趣。 于是我决定利用这个契机，引导学生们开展一次与篆刻有关的综合实践活动，经过与学生们讨论，大家一致同意。我们的“篆刻软材我研究”的综合实践活动主题就这样产生了。它是由社团的问题的生成延续到班里，学生想研究出软一点篆刻材质，推荐给四年级和“金石社团”的同学们。 二、活动的目标： 结合学生实际，我们制定了如下活动目标： 知识与能力： 通过搜集、上网查找、归纳、整理资料，了解篆刻知识， 能够描述所筛选的篆刻材质的基本特征。 过程与方法： 在实践活动中，通过科学对比实验，对“篆刻材质”进行观察、筛选，研究出较软的、实用、方便练习的篆刻材质。 情感态度与价值观： 感受实践的魅力，加深对篆刻的热爱 。通过与他人交流，锻炼自己的胆识，增强自信心，提高人际交往能力。 三、活动的设计思路 本主题活动将研究性学习渗透于信息技术教育、社区服务与社会实践等指定领域，着重于社团活动与综合实践的活动的整合，把部分综合实践活动的时间，分散到社团活动时间里。 四、学法指导要点 本主题活动采用以主题探究为主的学习方式，学生开展调查研究与访问、实验研究与观察等实践学习活动，初步学会一些实践学习的方法。 五、活动的实施过程 本次活动需要三个月左右的时间。整个活动分为三个阶段。课内共安排十课时。课内课时与课外课时结合使用。 第一阶段：活动准备阶段。 这一阶段的主要任务是确定研究子课题，成立活动小组，制定小组活动方案。 在学生参观篆刻作品时，学生发出一连串问题问：篆书好奇特呀，怎们才能写好呀？怎么刻上去的？用什么刻的？好刻吗？上石刻章时费力不？篆书的由来是什么？谁发明的篆刻呀？.... 在金石社团导游解答的过程中，最引起共鸣的是“上石刻章”时因为材质很硬，所以很费力的这个问题。社团成员自豪的说“看我的手都长茧子了”，有孩子就问，能不能在软的东西上篆刻呢？我及时启发：孩子们，你的想法真好，哪种的材质适合我们篆刻，值得研究一下。回去每个人至少想出1种材质，在综合实践活动课上交流吧。我的意图是：给学生创造一个适合孩子进行综合实践活动的情景，用兴趣激励学生的活动积极性，从而培养学生的发现、提出问题的能力。 在开题课上，同学们争先恐后的说出自己的想法，我们遵循普通、易得的原则，选出适合研究的五个子课题： 1.哪种萝卜适合篆刻； 2.橡皮材质的研究； 3.哪种水果适合篆刻； 4.叶子材质的选择 ； 5.kt板材质的研究； 学生们自由结成了这五个研究小组，其中选择研究叶子小组的人数特别多，选择研究 Kt板材质又都是男生，产生这种不均衡的情况怎么办？我及时出面做好协调工作。再增设一个组，我想：乡下的孩子爱玩泥，何不研究能制成印的泥土呢。经我提议后很多男生改变了初衷，选择研究合适的泥土做篆刻。经过我的指导达到了男女协调，人数均衡的目的。第6组就这样产生了。 我指导学生能够直观区分篆刻材质的原则起组名： 组别 研究子课题 组名 1 Kt板的材质研究 Kt板实践组 2 哪种萝卜适合篆刻 智慧萝卜组 3 橡皮材质的研究 橡皮研究组 4 叶子材质的选择 美丽叶子组 5 哪种水果适合篆刻 水果篆刻组 6 选择合适的泥土做篆刻 创意泥印组 孩子们推选了自己喜欢的组长，在小组长的带领下学生们制定了自己的活动方案。在展示环节，同学们发现美丽叶子组的表格设计的内容丰富，有成员分工、活动阶段、活动内容、活动方法、可能遇到的问题及成果展示形式，他们设想得十分周到,尤其是他们的小组分工更是充分利用了学校的社团资源：“e”社团的孩子负责搜集资料，科学社团的孩子负责对比试验项目设计，金石社团成员负责篆刻等。美丽叶子组的孩子们能想到把社团资源的延续利用，这个想法得到了全班同学的认同，他们的小组活动方案成了学生的榜样，也博得了学生的一片掌声。 但在如何实施活动内容上还是出现了共性的问题：不知道具体怎么做。于是我让孩子们自己想一想写一写：我们小组应该“做什么”“怎么做”“什么时候做”？要写具体、详细、安全、有可行性。根据孩子的自己