数字化校园文化研究..docVIP

“数字化校园”与校园文化建设研究 课题成果公报 课题名称：“数字化校园”与校园文化建设研究 课题批准号：063621289 课题级别：专项课题 学科分类：教育信息技术 课题负责人：陈楚玉、中学高级教师、广东番禺中学 主要成员：何友根、张荣东、郭玉玲、李会霞、江辉雄、王心明、韩巍青、黄冬梅、陈若强、郑耀明、陈兰芬、钟咏梅、黄红芳、刘炤平、林为华、杨瀚盛 正文： 一、内容与方法 1．课题研究的主要内容 课题主要研究内容是：（1）完善和优化“数字化校园”相关的基础设施、网络基本服务系统、应用支撑系统、信息服务系统和教育教学资源库，实现学校从环境、资源到应用的全面数字化；（2）研究利用“数字化校园”主动重构校园文化的模式；（3）研究数字化校园文化在学校管理、教育和教学方面的应用模式，挖掘数字化校园文化在学校管理和教育教学方面的功能；（4）通过的校园网实现不同校区之间学校资源共享，实现在“数字化校园”下的跨校区的管理和教育教学的整合。 课题研究重点是：如何通过“数字化校园”促进校园文化建设，构建适应信息时代要求的校园文化，充分发挥校园文化的教育功能，实现学校教育教学模式的革新，促进学生的全面发展和个性化发展。 2．课题研究主要采用的方法 研究假设：①通过溶“数字化校园”和“校园文化”建设为一体，“数字化校园”建设与“校园文化”建设是可以相互促进的。②良好的“数字化校园”环境和“校园文化”氛围，可以提高学校的办学水平。 课题主要研究思路是：以广东番禺中学为研究对象，通过研究“数字化校园”、“校园文化”和“学校办学水平”三个变量之间的关系，验证课题研究假设的正确性。 课题研究主要策略为：把校园文化分解为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面和若干要素，结合“数字化校园”研究，把课题分解为若干，然后从各子课题研究成果提炼出“数字化校园”与校园文化研究的总成果。 课题研究的主要措施为：通过溶“数字化校园” 建设和校园文化建设为一体，在完善“数字化校园”建设的基础上，主动重构学校的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化，实现学校管理模式和教学模式的革新，构建出良好“数字化校园”环境和校园文化氛围，提升学校的形象和办学水平。 课题的主要研究方法有：文献法、调查法、行动研究法、教学实验法、案例研究法和经验总结法等。 二、结论与对策 1．课题研究的主要结论 在课题研究过程中，广东番禺中学通过溶“数字化校园”和校园文化建设为一体，在完善“数字化校园”建设的基础上，利用“数字化校园”重构校园文化，达到了“营造出在教育信息化环境下有学校特色的现代校园文化，提升校园文化的教育功能，从而提高学校的办学水平，推动学校的跨越式发展和可持续发展。”主要研究目标。在此基础上，通过对研究结果的分析推理，验证了课题研究假设的正确性，并得出如下二个结论： （1）课题研究假设一是成立的。通过溶“数字化校园”和“校园文化”建设为一体，“数字化校园”建设与“校园文化”建设是可以相互促进的。 （2）课题研究假设二是成立的。良好的“数字化校园”环境和“校园文化”氛围，可以提高学校的办学水平。 2．“数字化校园”与校园文化建设的主要对策有： (1) “数字化校园”建设重在应用 “数字化校园”建设的宗旨就是为学校的管理和教学服务，为学校的可持续发展服务，它通过实现学校从环境、资源到应用的全部数字化为手段，达到提高学校的管理水平和效率的目的。因此，除加强“数字化校园”基础设施建设之外，还要充分发掘“数字化校园”的应用功能，构建出完善的数字化管理平台、教学平台和科研平台，为师生提供良好的服务。 (2) 处理好校园文化建设中传承与发展的关系 在教育信息化和“数字化校园”的形势下，学校的教学环境、价值观、办学理念、管理制度、教学理念和教学模式会受到冲击，必然会引起校园文化的适应性的变动，这对学校来说既是挑战又是机遇。主动利用“数字化校园”重构出适应时代发展需要的校园文化，就挑战为机遇，是一个很好的校园文化建设策略。但是，对校园文化的重构，不是对传统校园文化的全面否定，而是要对校园文化进行有继承的发展，是对原有校园文化的升华，也就是在保留原有校园文化精华的基础上，为校园文化注入新的积极因素，构建出适应教育信息化的新型校园文化。 (3) 校园文化建设重在精神文化的构建 校园文化有物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面。其中，物质文化是基础，制度文化是纽带，行为文化是方式，精神文化是核心。校园文化建设，不仅要涉及它的各个层面，关键还要深入到它的核心，也就是校园精神文化重构。面对教育信息化和“数字化校园”的冲击，学校应重视价值观、办学理念、教学理念的更新，积极主动地构建适应教育信息化要求的校园精神文化。良好的精神文化，对物质文化、制度文化和行为文化的建设会产生积极的推动作用。 三、