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《法律维序强有力》教学设计 渭南初级中学 张蒙蒙 【教材分析】 1．课标原文：知道法律是由国家制定并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。理解我国法律是人民意志和利益的体现。理解法律在社会生活中的作用。 2．本节课内容：法律的概念、法律的特征、法律的本质、法律的作用、法律与道德的区别与联系。 3．本节课的地位：《法律维序强有力》是陕教版七年级下册思想品德第十一课第二框的内容。教材从初中学生的心理发展出发，围绕生活现实，以心理健康的人生、规范的人生、有理想的人生为主线，有机整合心理、道德、法律常识和国情教育四个方面的内容，形成了成长中的我与他人、社会、国家之间的关系的知识体系，本框题属于“规范人生”当中的“法律常识”这个板块。它要求学生在理解法律重要性的基础上更深一层理解法律的特征、本质和作用。 【教学目标】 1．情感、态度、价值观目标：培养学生热爱法律、尊重法律的情感,自觉地遵守法律。 2．能力目标：提高对法律在社会生活中的重要性的认识。 3．知识目标：知道法律是由国家制定,并靠国家强制力保证实施的一种特殊行为规范;理解我国法律是人民意志和利益的体现;理解法律在社会生活中的作用。 【教学重难点】 1．教学重点：法律的特征、法律在社会生活中的作用。 2．教学难点：理解法律的本质。 【学情分析】 七年级学生对“法律”这个名词并不陌生，但他们对“法律”的特征、内涵、作用却不是很清楚。部分学生还可能有这种偏见：法律对我关系不大，事不关己，高高挂起，我不犯法，万事大吉，当然就没有学习法律的兴趣。纵观我国违法犯罪的现状，违法犯罪已趋向低龄化，青少年犯罪率较高。其主观原因是青少年不知法、不懂法、不学法造成的。部分学校存在的打架斗殴、勒索财物，甚至流血冲突事件早已超越了道德和纪律的范畴，触犯了法律。因此，学生必须认真学习法律的有关知识，进一步认识到法律的重要性。 【教学方法】 1．教法：启发法、比较法、案例分析法。 2．学法：讨论法、探究法、归纳法。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 （一）导入新课 多媒体播放“‘301’昆明火车站暴恐事件”视频，学生观看视频后教师提问：通过上节课的学习，我们知道，一个有序的社会需要人们讲道德、守纪律，那么在刚才这段视频中，仅仅依靠道德、纪律能制止恐怖分子吗？应该靠什么来解决呢？ 学生回答：略。 教师：对，仅仅依靠道德和纪律是无法解决的，还需要法律这把有力的“武器”。那么，法律有什么特征和作用呢？这就是我们今天要探讨的问题。 板书：法律维序强有力。 （二）讲授新课 环节一：看一看 学生阅读第二目第一个◎“社会行为规则兄弟座谈会”有关内容，了解道德、纪律、法律产生方式的不同。 比较内容 产生方式 守则、纪律 由部门制定 道德 约定俗成，自然而然地形成 法律 由国家制定 教师用多媒体展示我国几部法律单行本的封面，并请学生思考： 1．这几部法律在名称上有什么共同之处？ 学生回答：略。（中华人民共和国） 2．这几个字表明，我国法律是由谁制定的？ 学生回答：略。（国家） 教师补充：再次展示上述法律单行本的封面，指出共同之处都有“中华人民共和国国徽”。国徽是一个国家的象征和标志，这也反映了法律是由国家制定的。 3．政府官员、警察、法官、检察官是法律的制定者吗？ 学生回答：略。 教师点拨：他们都是法律的执行者和维护者，政府官员、执法人员也必须严格遵守法律，法律是由国家制定的。 教师：通过以上内容的学习，我们可以总结出法律具有什么特征呢？ 学生归纳：略。（法律是由国家制定或认可的行为规范。） 学生阅读教材第二目第一个◎第三个◆的案例，思考以下两个问题： 1．邻里乡亲对张大爷的三个儿子的指责属于什么规则在起作用？效果怎么样？ 学生回答：略。（道德规则在起作用；他们仍无动于衷。） 2．张大爷的赡养问题最终是怎样解决的? 学生回答：略。（最终是靠法律有效的解决了问题。） 3．为什么道德不能解决的问题，法律却能有效地解决？ 学生回答：略。（法律具有强制力。法律以军队、警察、法庭、监狱等国家强制力作后盾，强有力地维护社会秩序，规范人们的行为。） 教师：由此，我们可以归纳出法律还具有什么特征呢？ 学生归纳：略。（法律是靠国家强制力保证实施的行为规范。） 教师小结、过渡：邻里乡亲对张大爷的三个儿子的指责是道德规则在起作用，但最终是靠法律有效的解决了问题，这也说明了法律和道德这两种行为规则起作用的保障不一样。下面我们看一下这两种行为规则的相同点和不同点。 环节二：填一填 学生归纳填写表格： 项 目 道德 法律 不 同 点 产生 约定俗成，自然而然地形成 由国家制定 发挥作用的保障 信念、习俗、社会舆论 国家强制力 适用范围 适用范围广，但不同阶级有不同的道德观念，并非某种道德为全体人民所遵奉