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月光曲的教学片断评析 角的比较教学评析 导读：就爱阅读网友为您分享以下“角的比较教学评析”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《角的比较》课堂教学评析 授课教师：杨红梅 单位：瓜州二中 评课教师：樊建兵 单位：瓜州二中 各位专家、领导、数学老师上午好： 杨红梅老师执教的这节课《角的比较》，整体来看教学设计合理，各教学环节衔接自然，精心设计和组织课堂教学，注重对学生数学素养的培养，是值得借鉴和学习的一节优质课。值得我们学习的有以下几点 1.课前情境导入设计恰当，找准了数学知识的生长点 杨老师首先以一副攀登高峰的图片引入新课，挺拔的山峰、美丽的风景使得学生在愉悦的氛围中进入课堂，出示的文字鼓励学生做一个永攀高峰的成功者。提出的问题从哪个面上山更容易，学生根据生活常识都可以得到正确的答案，杨老师进一步通过动画展示从复杂的图片中抽象概括出了一个四边形，闪动的两个角使学生明确了本节课的学习任务是角的比较。从复杂图形中抽象概括出一个简单的几何图形，然后用我们学过的数学知识解决生活中的实际问题，有利于提高学生的数学素养，发展学生用数学的眼光看待实际问题。把生活作为课堂，让数学回归生活，服务生活，培养学生的观察能力和创新能力，丰富和发展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。体现了杨老师教学经验丰富，对教材挖掘的比较透彻，将学生数学素养的提高贯穿到了日常的课堂教学当中。 2. 突出类比的思想和方法,把教学过程变成学生对知识的探索过程. 角的比较与线段的比较,无论从知识内容还是从研究方法上都很类似。因此,教师紧紧把握类比思想方法这个主线,通过回顾、类比线段的比较,引入探索角的比较。通过富有层次的数学活动,充分发挥学生的主体地位,从而把教学过程变成学生对知识的探索过程,让学生学会用类比的思想方法思考和解决问题,帮助学生积累数学活动的经验。本节课,运用类比思想让学生通过知识迁移学习新知,更能加深学生的理解和体验,有利于学生学习能力的提高。同时，角的比较和线段的比较一样，主要是从形上说明它的意义,并用符号表示,在图形与数、符号之间建立一种关系,达到数与形的结合，培养了学生树形结合的思想。体现了杨老师灵活处理教材的能力。 3.《数学课程标准》中指出：教师要创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富的学习素材。本课中，杨老师在创新教材、拓展教材方面也有一大特色：一是，在学习用重合法比较两个角的大小时，课本上出示了三幅图来说明三种不同的情况，而杨老师只是重点展示一种情况，另外两种情况一代而过，这样一个简单的处理，真正的做到了简单的不讲，学生很容易掌握的知识不讲，有效的节省了课堂教学时间。二是，本节课是角的比较，但在实际的考试的时候，更多的考察的是角的运算， 4．教学中，紧密联系图形，发挥直观图形的作用，按照“实物模型—几何图形—文字表述—符号表示”的程序进行教学，从角的大小比较到角平分线的定义都是遵循先建立图形语言，然后引入文字语言和符号语言，最后形成三种数学语言的融会贯通，为今后进行几何“说理”和“简单推理”打下了基础。 5.教师教学基本功扎实,表现出较好的教学素养. 在整个教学过程中，杨教师教态自然、大方,具有较强的驾驭教材的能力, 语言清晰准确,熟练运用数控一体机开展教学,从新课引入到课堂组织,再到小结巩固、布置作业,结构严谨、安排有序,充分体现教师扎实的教学基本功.此外,教师板书认真、仔细,书写规范、干净,整体上表现出较好的教学素养。 6．不足和值得商榷的两点 （1）三角板利用没有充分发挥出来 （2）对角的运算处理稍显不足 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4