核心素养与新课程改革 2014.11.16一路同行--新课程改革不能淡化“双基”教学.doc

核心素养与新课程改革 2014.11.16一路同行--新课程改革不能淡化“双基”教学 导读：就爱阅读网友为您分享以下“2014.11.16一路同行--新课程改革不能淡化“双基”教学”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 一路同行 ――新课程改革不能淡化“双基”教学 五大连池市朝阳学校 周新江 有人说，我国教育把有问题的孩子教成了没问题的孩子，国外教育把没问题的孩子教得有问题。这种形象的说法一语中的地指出了应试教育存在的弊端，教育改革势在必行，但是，凡事都不能急功近利，一锹挖不成一口井，一口也吃不下一个胖子；改革更不能全盘否定，中国学生扎实的基本功是传统教育的优势，我们的劣势是多年来忽视了学生创新意识及创新能力的培养，打破思维定势，培养学生善于思考，大胆质疑的习惯和精神是必要和重要的。 诺贝尔奖获得者，美籍华裔科学家杨振宁教授曾说过，自己就深受基础教育扎实的“双基”教育的益处，他还说，“双基”训练对80%的学生是有好处的，不应淡化“双基”教学。笔者认为：应该让“双基”教学与课程改革一路同行，不能顾此失彼。 在语文教学实践中，笔者发现学生的“双基”较差，一些常用词汇不会用、不会写、错别字、不通顺的句子很多，对文章只是“能读”，而不是“会读”等等。 笔者认为：课程改革不能操之过急，要有过渡，有衔接，全方位，多角度进行。应该以“双基”为基础，课改为目标，防止因过分地热衷于“语文的熏陶感染作用”和“教学内容的价值取向”导致把语文课上成纯粹的“品德修养课”、“文学欣赏课”、“表演活动课”，看起来新颖活泼，却忽略了语文课最基本的特征――对语言文字的积累，感悟和品析。其实《语文课程标准》不仅强调了语文“工具性与人文性的统一”，还明确地指出了要“培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”语文教学中“提高学生的品德修养和审美情趣”，“形成良好的个性和健全的人格”等都必须通过对语言的积累、感悟、品析来实现。 我对语文课的理解是：语文课应放手让学生阅读文本，使他们在文本的阅 读中识字写字，理解词义，积累知识，形成语感，激发兴趣，训练思维，培养想象力，开掘创新力，进而实现人格修养的升华。 任何事物的发展都需要一个过程，课程改革中的“三个维度”即强调了“过程与方法”，难道说“课改”就不需要过程了吗？其实，忽略了对语文知识和语文技能的训练，就忽视了学生语文能力的获得过程，学生语文能力的获得是一个由量变到质变的过程。当学生的语文知识积累到一定的量之后就会产生一个质的飞跃，这个“质的飞跃”就是语文能力。古人所说的“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，就是这个道理。因此，要提高学生的语文能力，必须扎扎实实地抓好学生对基础知识和基本技能的训练，否则，课改很可能成为“美丽的肥皂泡”。 宏观上说，教师要抓实三个环节――课前预习、课上学习、课后巩固。流于一般性的要求，忽视了学生个体情况的检查；偏重于口头陈述，忽视了学生的书面表达，学生只是“嘴上说得好听”，终究是于培养语文能力背道而驰的。 新课程全面启动，《语文课程》标准的实施，必将进一步把考试命题引向更加突出综合能力、创新能力、实践精神的境地，因此，给学生养成“硬功”“真气”，再融新的教学理念和教学思路于其中，一路同行，才能适应未来的人才需求。 一路同行 ――新课程改革不能淡化“双基”教学 五大连池市朝阳学校 周新江 201 52014.11.16 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4