《打造学生喜欢的数学课堂.docVIP

打造学生喜欢的数学课堂 2006-9-15 10:18:01??文/睢宁县实验小学 刘三荣?? ?? 出处：网络 理想的数学课堂是“开心果”，学生乐在其中；理想的数学课堂是“创造坊”，学生能够生动探索；理想的数学课堂是“助推器”，学生能获得全面发展。作为小学低年级数学教师，就要充分利用多种教学方法和手段，打造学生喜欢的数学课堂，真正实现教师教学方式和学生学习方式的变革。 一、 激发学生主动探究的愿望 现代心理学研究表明，任何知识都不是灌输而获得的，而是学习者在一定的情景中，借助必要的信息资源主动建构的。在教学“比长短”时，我设计了这样一个活动：手中握着两根同样长的彩色粉笔，而学生直接能看到的部分是红色粉笔长，绿色粉笔短。提问：“小朋友们，这两根粉笔的长度怎样？”大部分学生不假思索地回答红色粉笔长。当我松开手露出完整的粉笔时，学生们恍然大悟，原来两根粉笔一样长。我笑着说：“为什么会说错呢？”学生们争着说：“因为粉笔的另一端没有对齐。”我又追问：“你们认为比较长短时应该怎样？”学生们已经清楚地知道只有将物体的一端对齐，再看另一端，才能比较出长短。一个简单的活动既突出了教学内容的关键，又设置了悬念，激发了学生生动探究新知的愿望。 二、 发展学生个性化的思维 学生作为独立的个体，每个人都有其独特的个性。在教学中，我注意更多地尊重学生的需要，鼓励学生以不同的方法去思考、探索、解释，学生的个性因尊重而得到张扬。 在教学一年级（下册）“认识三角形和平行四边形”时，教材中有这样一个练习，让学生用一个长方形和两个三角形拼一个长方形和一个平行四边形。这一练习既能培养学生动手操作的能力，又能加深学生对三角形和平行四边形的认识，发展学生的空间观念。在学生动手操作之前，我先提出鼓励性的要求：“你能用手中的学具拼出不同的图形吗？比一比哪组拼得又多又好！”学生经过积极尝试，不仅拼出了教材要求的长方形和平行四边形，还拼出了梯形，以及一些有趣的组合图形，如小房子、小松树等。只有这样的课堂才是真正属于学生的，才是学生真正喜欢和需要的课堂。 三、 为学生创设“做数学”的机会 低年级的学生以具体形象思维为主，在低年级数学教学中，要努力将“学数学”变为“做数学”，以“动”促“思”，以“思”启“智”。 在学习“认识时、分”时，课前我让学生先制作一个钟面模型供上课用。学生在制作的过程中，通过自己思考或询问家长，对钟面的结构已经有了初步认识。由于学生对自己制作的钟面很感兴趣，课堂上我改变了以往的教学程序，不是先安排学生观察钟面，而是让学生汇报介绍自己制作的过程，介绍自己知道的有关钟面的知识。通过相互交流，使学生进一步明确钟面上有12个大格，每个大格有5小格，一共有60个小格等知识。这样的课堂，学生在“做数学”的过程中对新知形成了独特体验，获得了成功的喜悦。教师要善于用“做数学”的理念去分析和处理教材，力求把抽象的教学内容设计成学生能做的、喜欢做的活动，让学生体验“做数学”的快乐，增强学生学好数学的自信心。? 电化教学在课堂教学中的应用 ?应用电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。? 一、利用多媒体、渲染气氛，激发情感? 小学生的情感特点是热烈、真挚，易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可根据社会教材，结合少年儿童的这一情感特点，采用录音手段，解决了一些教学中的疑难问题。如教学圆的认识这一节课的时候。我采用播放多媒体动画来教学以下三点知识：? 第一，圆是由无数条半径组成的。在圆的图形上先从圆心到圆上出现一条半径，然后再从圆心到圆上另一点又出现一条半径，这样从圆心到圆上出现多条半径，学生通过观察，懂得了同一个圆上有无数条半径。? 第二，圆心的位置决定了圆的位置。教师先让学生在纸的不同位置上画圆，再看微机演示：圆心先闪烁，移动位置，圆也随之移到相应的位置上。引导学生得出圆心处在不同的位置上，整个圆的位置也随着处于不同的地方。使他们懂得要画正圆的位置必须先确定好圆心的位置。? 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课比较显得枯燥、音调而抽象。并且低年级学生以形象思维为主，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体却能够激活低年级数学课堂教学。下面我从三个方面谈谈如何运用电教媒体激活低年级数学课堂教学。　　一、运用电教媒体，引情激趣。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是低年级儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，