《推进区域教育信息化.docVIP

推进区域教育信息化，提高网络研训有效性 ——创新性教师“基础平台”的研究 　　　　　　　　　　郤云江 一、课题的现实背景及意义 1．概念界定 (1)教育信息化：教育信息化指以先进的教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。[1] 教育信息化技术层面特征为数字化、多媒化、网络化、智能化；教育层面的特征为：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。[2] 教育信息化有很多关键环节，包括硬件设施、资源、教师的理念思路、教学设计能力和信息技术技能、评估奖励机制、管理制度等。如何将这么多环节有效打通，实现教育信息化的常规应用？关键是要整合教育信息化工作的重点环节，选一些典型领域，分批分层深入地推动下去，真正实现以教育信息化带动教育现代化。 （2）教师基础平台，是指在一定的区域内教师进行资源管理、信息交流和业务研修的综合性平台，基础平台可以挂接教育教学中的各类应用，实现应用软件的“协同工作”。 从教师的角度来看，基础平台是各种应用的统一入口，教师通过基础平台可以进行研修学习、资源管理和信息交流。从学校管理人员的角度来看,基础平台则是一个学校性的教师信息管理系统，它包括进行校本教研、校本培训、科研管理、和组织教师参加上级部门的活动及查询本校教师的各种业务信息等。从教研员及区域性行政和业务管理人员的角度看，基础平台是一个信息传达、业务管理（包括学分管理、教师获奖荣誉情况记载、教科研管理等）、活动组织、考核检查的综合性管理平台。 2．研究的背景 （1）教育信息化发展的需要——“如何整体推进我区的教育信息化？” 我区近几年现代教育技术的投入巨大，2001年全区总投入2500多万元；2002年全区总投入1102.4万元；2003年全区总投入1617万元；2004年总投入1328.79万元；2005年投入1401.2万元；到2005年12月止，全区共建有校园计算机网络信息点（不含计算机教室内部局域网）12193个，标准型校园网35个，简易型校园网2个。（图略） 在网络的应用方面，我区也进行了不少努力，2001年，建立了西湖区教育信息网，创建了西湖区教师基础平台，采用K12系统，全区每个老师都建立了实名制的帐号，内容包括信息发布、消息收发、电子邮件、通知通告、资源库、论坛、聊天室等模块。 经过6年的实践，发现学校老师们的最多的是消息收发，对购买来的资源库提了很多意见，同时认为基础平台中的很多信息是和他们无关的；学校领导用的最多的是通知能告；信息管理员用的最多的是信息发布。 由于第一代基础平台的定制功能不强，很难满足对我们区广大教师及管理者的众多需求，2007年下半年我们着手开发了第二代的西湖教育信息网，对基础平台进行了改版，目前已完成了一期的部分功能。（图略） 改版后的基础平台，改变了以往平台布局不合理的情况,整体布局有了较大的改善，但功能上没有太大的创新。我们觉得这和我们的预想还是有很大的差距，期望在二期有更多的突破，能够对全区的信息化进程有一个推进。 教育信息化的发展需要我们开拓和创新更多的应用，以促进教师的专业发展，促进教育教学效率的提高。 （2）教师的需要——“我能不能一登录就看到所有和我相关的信息？” 经常有老师问：“现在我们网络上有教研信息、科研信息、培训信息、还要收消息、看邮件……我能不能一登录就看到所有和我相关的信息呢？” 随着教育信息网应用的推广，其模块不断增加，而每个模块中的信息都和老师密切相关，想要了解这些信息,老师需要分别登录到各个模块，这些信息过于分散，模块数量越多,教师花费的时间也越多，无形之中增加了教师的工作量，有的老师因此觉得使用网络工作十分烦锁，效率低下。能不能利用基础平台将教师必须的各种应用及资源有机的整合起来，一次登录，就可以查看与自己相关的业务信息，实现个人的资源集中呈现、进行信息交流与研修管理等所有的应用呢？ （3）进修学校业务管理的需要——“能不能利用让网络来减少我们重复的工作？” 西湖区教师进修学校承担了教研、科研、培训、教育信息化等工作，也就是全区教师的业务主管。除了常规的工作以外，我们还要协助教育局参与教师的职评工作、学校的考核工作、各类先进的考核、各类评比……很多时候，我们要查阅教师的档案，统计学校的信息，大量重复的低效的劳动花费了我们宝贵的时间，教研员们经常问：“能不能利用网络来减少我们重复的工作？” 教研室每年都要开展各类教研活动，如教师的公开课/优质课等各类评比活动，一年中大大小小的活动都要记录下来，整理为档案，并给教师颁发相应的证书，作为评职称及评选先进的参考依据。有时时间一长，教师的证书丢失，又要进行