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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 《送元二使安西》教案设计 姓名：郭小琴 学校：重庆市璧山县保家小学校 通讯地址：重庆市璧山县保家小学校 二OO九年十二月 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《送元二使安西》教案设计 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、教材版本：西师大版 4、课时：1课时 3，学生课前准备： 一、 初读古诗，了解古诗大意。 二、 自学生字新词，读准生字的读音。 三、 自学古诗，思考课后的有关问题。 四、 学生：查阅王维的资料。 二、教学课题 教养方面： 1、 学会本诗生字“渭”。 2、感悟诗歌的内容，体悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3、 能正确熟练地背诵并默写古诗。 教育方面： 1、培养学生好学好问的良好习惯。 2、受到古诗文化的熏陶，激起对古代诗歌的热爱之情。 发展方面： 1、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 2、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。 三、教材分析 西师版教材小学十一册课文《古诗两首》中的《送元二使安西》，是唐代大诗人王维这首送别名作，千古传诵，脍炙人口。这首诗前两行写送别时的环境，后两行写诗人依依惜别之情。诗一开头就描写了一幅能增强离情别绪的画面，朦胧着一种清冷的氛围——朝雨、轻尘、客舍、柳色，通过对这些景物的描写，创设了一种清冷缠绵的意境，烘托了作者与友人分别时的惆怅心境。“柳”的出现更增添了离情别绪。在这种情况下，作者频频劝酒，一个“更”字凝结着作者多少情意呀——既有分别的怅然和伤感，又有男人的豪迈。 本诗情景兼美，有情语，有景语，把离情寄于景中，情景交融，借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情，感情深蕴，余味无穷。它不同于一般的送别诗，构思精巧，语言新鲜，它巧妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的艺术效果，具有极高的意境。在当时被谱曲传唱，成了社会上广泛流行的送别曲，被称作《渭城曲》或《阳关三叠》。 四、教学方法 本诗情景兼美，营造了耐人寻味的惜别氛围，内容读起来有余味无穷。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、引读、等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，引导学生自主探究，让学生在语境中放宽思维，进入角色，想象领悟友人间的依依惜别之情并获得自己的情感体验。 五、教学过程 教学过程： 一、温故知新，导入新课 师：同学们，上节课我们共同感动于王昌龄与 辛渐相别的感人情景，今天，让我们再一起穿越时空，回到唐朝，走进清雨纷纷的渭城，和著名诗人王维一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？（ 板书元二）元二要到那里去呢？补充板书课题:送元二使安西 二 初读课文，了解大意 1、生读课题， 指导读准课题。谁能用一句话说说诗题的意思吗？ 2、现请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺 。 3、指名读，听听是否读得既正确又通顺，读出诗歌的节奏。 4、听诗朗诵。 【百度视频】古诗朗读《送元二使安西》 /u75/v_MjI5MjI5MjA.html 5、通过自读和听读，你从这首诗中感受到什么？ 6、指名读，读正确、通顺，读出诗歌的节奏。（随机画出节奏） 7、生齐读。 三、品词析句，挖掘内涵。 1、苏轼曾说，读王维的诗，诗中有画。这首诗反反复复读了那么多遍，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？（随机板书：景 人） 2、根据学生的描述分别进行引导诗的前两句写景，热烈美好，春意浓郁。两句这是怎样的景？用优美的语言来表达。 3、师描述，生闭眼想象。生读，体会景美。 4、诗中的喝酒的人又是怎样的人？他们是什么关系？从诗中哪个词直接可以看出？ 5、诗中哪几句能让你感受到元二和王维确实是好朋友？（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” ） 6、诗人高适用了一句话“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。“来送别董大，王维又是用什么送别友人呢？（板书：酒） 7、说到酒啊，我们的脑海中浮现出了许许多多与酒有关的诗篇。你想到了哪一句？孟浩然“开轩面场圃，把酒话桑麻。”这是闲适轻松的酒；“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”中的酒是一杯浇愁的酒；“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”这是热情好客的酒；……这酒一杯有一杯的滋味。那么 “劝君更尽一杯酒”，这杯酒只是普普通通的酒吗？你觉得这是一杯怎样的酒？（离别的酒，友谊