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操作技能只动脑不动手和只动手不动脑一样都是个体人的片面发展，只有手脑并用，既动手又动脑才有可能实现人的全面发展。这里所谓的动手指的便是动作操作。在学习过程中，掌握操作的方法和掌握用脑的方法同样具有重要意义。操作技能概述操作技能的概念及其种类操作一般可分为智力操作和动作操作。我们这里所讲的操作主要是指动作操作，又称操作技能。它是由一系列外部动作所构成，并通过练习而形成和巩固起来的一种合乎法则的随意行为方式。比如写字、唱歌、跳舞、跑步、打字、驾驶、体操等等。人们在后天的社会化过程中，会形成多种多样的操作技能，但基本上可以归纳为两类：一类操作技能的动作是要操纵一定的器具、工具或机械，如生产劳动时操纵各种生产工具，书法作画时使用各种文具等；一类是操作技能的动作不操纵任何东西，仅仅表现为机体的一系列骨骼肌肉的运动，如跳舞、游泳、体操等等。操作技能的特点及其意义作为动作技能的操作有如下特点：操作技能的根本特点就在于这类技能是由一系列的外部动作构成的，是通过练习形成和巩固起来的一种合乎法则的随意行为方式。如同学们做广播体操，每一套、每一节都是外显的动作，它和智力技能的内隐性操作有明显的区别。同时操作技能还必须是合乎法则的，如驾驶员驾驶汽车时，启动、行驶、加速、减速、转弯、停车等等都有一套严格的规律，违背了操作规则就会造成不良的后果。操作技能是一种随意行为方式，与本能不同，它不是与生俱来的，而是个体在一定的生理前提的基础上，通过后天学习而形成、巩固和发展起来的。操作技能作为一种随意行为方式，它的发生及形成，是受意识支配和制约的，并且服从于一定的目的和任务。操作技能在不断的练习中，可以获得高度的熟练而达到自动化。达到高度熟练水平的操作，可以不需要高度意识控制即可实现。但是当执行过程中出现了新的障碍时，意识的控制便会立即表现出来。操作技能作为一种活动方式，与有关操作的知识不同。操作性的知识，如关于操作的原理、方法等，对操作技能的形成和发展有着重要的作用。但是，操作技能和操作性知识毕竟不是一回事。操作技能是一种行为方式，掌握了操作性知识，不等于形成了操作技能。操作技能对个体的学习、工作和生活都有十分重要的作用。首先，掌握操作技能有利于知识的理解。技能的形成以对知识的领会为前提，但技能的掌握反过来则可以检验对知识的理解正确与否，从而加深对知识的理解。例如学习建筑知识是建筑工人必需的职业训练，反过来建筑工人在建筑过程中，又检验并加深着对建筑知识的理解。从这一意义上来说，技能形成也是抽象知识具体化的过程。其次，掌握操作技能是进行学习的必需手段，也是从事社会生活的必要前提。读、写、算等基本技能是学生学习的必备条件，交谈、劳动、自我服务性操作等都是人类社会生活所必需的。再次，掌握操作技能有利于学生智力发展。脑支配四肢和躯干，四肢和躯干的运动也会影响大脑的发展。手脑并用是实现人的全面发展的一个重要前提操作技能的掌握操作技能的掌握有特殊的过程和条件，它是通过行为方式的定向，经模仿和练习而达到熟练的。动作的认知和定向动作的认知和定向是指学生对所学的操作过程和动作方式有初步的认识和了解，在头脑中形成动作的印象，了解“做什么”和“怎么做”。动作定向是形成技能的一个重要环节，是先导和前提。前苏联著名心理学家奥甫琴尼科娃曾做过一项实验，任务是让儿童闭起眼睛用手沿着迷宫小路推动玩具汽车前进。被试者分为实验组和控制组，实验组实验进行前先用手指摸索迷宫途径，借助触觉来熟悉整个迷宫，另一组则预先没有进行任何定向训练。实验结果表明，经过定向训练的实验组儿童动作技能的形成速度比没有受过定向训练的控制组儿童快得多。动作定向的意义在于，学习者在学习操作时主要是依靠听觉、视觉等来接受信息，从而把操作的各种要点以表象的形式贮存于大脑之中，成为调动和控制操作方式的依据。因此，学习者在学习操作之前，先了解“做什么”和“怎样做”，这是获得操作技能所必不可少的一个环节。学生对操作的定向，是在观察、示范和聆听讲解的基础上进行的。学习者为了保证对操作的有效定向，应该注意以下几点：1.学会观察在操作定向的过程中，学习者大部分操作表象是在观察的基础上获得的，因此良好的观察方法是操作定向的重要前提。学习操作技能，观察操作熟练者的动作方式，首先要集中注意力，带着“获得正确的初步印象”的目的，全面感知，认真领会。其次要明确整套动作的顺序、序列，先做什么，后做什么，以及各个动作之间的衔接都要做到心中有数。再次，要注意动作的难点和重点。对于重点动作要在头脑中反复琢磨，务必弄懂。只有这样才能预先形成清晰、准确的操作表象。2.掌握操作原理操作的定向包括对操作原理、原则或法则等一系列操作知识的掌握。有关研究表明，关于动作的一般原理的掌握，对操作技能的形成有着十分重要的意义。前苏联心理学家米斯丘克的研究表明，掌握了刀架操作原