关于“浅水洼里的小鱼”的一点浅见.docVIP

关于“浅水洼里的小鱼”的一点浅见 《浅水洼里的小鱼》是人教版二年级下册第七组课文中的一篇。课文描述的是这样一个故事：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，每一条小鱼都面临着干死。这时候一个小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀! 这课的教学中，几处难点，突破起来有点困难。一是二年级的学生，去理解这样一个含有深刻人文思想的内容，学生的理解能否到位。二是学个故事其实很简单，读起来不费事，可是要想理解到小男孩的执着的爱，还是有一定的困难。三是由于课文语言简洁，所以理解起来，教师要求拓展的内容想对要丰富些，材料的组织和选择比较困难。三是课文虽短，可是文中的一些词句在理解上有一定的难度，如“这条小鱼在乎”，浅水洼里的水会被蒸干等。 在仔细读过几篇课文后，我觉得“浅水洼里的小鱼”还是应该跳出浅水，深层次备课。现就如下的几个方面，略谈自己的一点陋见。希望能与老师们共勉。 一、从课题阅读开始 阅读一篇文章，应该先从课题读起。俗话说：“好题文一半”，说的是题目在文章中的份量。仔细地研读文题，可以帮助我们找到文章阅读的线束，帮助我们很快地找到文章的重点，阅读起来自然就事半功倍。 “浅水洼里的小鱼”的课题，可以先从“小鱼”破题，小鱼是生活在水里的，生活在海洋里的小鱼应该是什么样的呢？可是小鱼现在却落在浅水洼里，小小的浅水洼，水浅、洼小，这些小鱼生活在这样的浅水洼里，命运会如何呢？这些问题的思考，从读题开始，通过想、说、读，去体会，从而引起阅读与探究文章的兴趣。 读题的教学流程可以这样预设： 1．板书小鱼。谈话，见到小鱼，你首先想到的是什么？（水） 2．想象一下，大海里的小鱼是怎样自由自在地生活？（快乐） 3．板书：浅水洼。如果小鱼落在浅水洼里，那它的命运又会怎样呢？ 4．今天我们要学习的一篇课文《浅水洼里的小鱼》说的就是关于小鱼命运的故事，浅水洼里的小鱼的命运会是怎么样的呢？让我们一起去读课文。 二、从事件发生展开 二年级阅读，要教会学生整体阅读，先要通过阅读弄明白课文说了一件什么事。这看上去不难。但在教学中，如何让学生展开阅读，还要依据事件的本身。对于这篇课文而言，事件可以分成三个部分。第一段是第一部分，退潮时，很多小鱼被困在浅水洼里；第二部分是第二段，小男孩子在捡小鱼扔进大海；第三部分是说小男孩执着地做着扔鱼的工作。 教学中应该从事件的发生展开。在品读有很多小鱼被困在浅水洼中，去弄明白事情的起因。这段与读题十分类似，所以教学中可以将读题中出现的有疑结合起来。关键词要抓住一个“困”；而小男孩要做得事就是帮助这些小鱼解“困”，第二段写得就是小男孩怎样做，第三段落是小男孩执着地去做。三个层次是是递进与发展的关系。教学中要充分利用，让学生学会按事情发展的顺序读通读懂课文。 教学中可以这样预设教学流程： （一）品词析句，体验小鱼的“困”境 1．自由地读课文，看看课文记叙了一件什么事？ 2．小鱼被“困”在哪？（浅水洼中）想象一下，在这样的浅水洼中，小鱼可怎样的生活？（学生想象，在浅水洼中，小鱼生活挺困难。） 3．从哪儿可以看出，小鱼生活在浅水洼中很困难？ （1）它们被困在水洼里，回不了大海。 “困”字的字形，四周是方方的围墙，没有一丝空隙，围在围墙里的树木由于见不到阳光、空气它会怎样？（会枯死） 而如今，“困”在围墙里的是小鱼，而那密不透风的围墙就是那浅浅的水洼。在这浅水洼中，小鱼会怎样呢？ （会干死） 为什么会干死呢？ （2）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 鱼儿离不开水，没有水鱼儿就会怎样？ 即使水不干，生活在浅水洼里的小鱼能生存下来吗？为什么？ 4．面对着这几百、几千条的小鱼，面对着这么多的生命可能会干死，你内心有什么想说的呢？ （二）品词析句，感受小男孩的“爱”心 1．面对着这浅水洼里的小鱼，我看到了一件什么样的事？ 出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 2．仔细读上面的句子，画出表示小男孩动作的词语。（走、弯下腰、捡起、扔回）小男孩就是这样地拯救一条条的小鱼。 3．小男孩的动作是连续的，让我们闭上眼睛，体会小男孩扔鱼的细节，从这些细节中，你看到怎样一个小男孩的形象？（可爱、有爱心）