《教学案例溶液的形成.docVIP

人教版九年级化学 第九单元课题1: 溶液的形成 (第1课时) 【教学目标】 1．知识与技能: (1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。 (2)了解溶液在生产和生活中的重要作用。 2．过程与方法: 让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分 析实验现象，提高实验能力。 3．情感态度与价值观:知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用，并 用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。【教学重点、难点】 重点：1．建立溶液的概念。 2．认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点：1．从微观上认识溶液。 2．理解溶质、溶剂的辩证关系。 【教学与学法方法】 创设情境→实验探究→归纳总结→联系实际→知识升华。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 同学们，我要是想把一块糖尽可能平均地分给五个人，可以怎么做呢？ 这种方法很有创意呀，大家觉得可行吗？ 很好！在化学上我们可以把糖水称为一种溶液。同学们请看我这有几种漂亮的溶液：无色的是盐酸，蓝色的是硫酸铜溶液，红色的是甲基橙溶液，黄色的是氯化铁溶液，紫红色的是高锰酸钾溶液。 教师展示已经配制好了的几种溶液：盐酸、硫酸铜、高锰酸钾、氯化铁。 这几种加上前面说的糖水都是溶液，那么，你们想知道这些溶液是怎样形成的吗？ 今天就让我们共同来探究一下溶液的形成，揭开溶液的奥秘。 (教师板书 课题1：溶液的形成) 思考、回答：一人一口；切成五块；碾碎了分成五份；碾碎了用天平秤质量均分；把糖放到水里，再把糖水均分成五份...... 学生齐答：可行！ 学生细细观察几种溶液的外观。 学生齐答：想！ 通过一个小问题来引导学生对溶液的有个大体上的认识。 展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。 教师活动：组织学生 小组探究(一)：几种固体物质溶解于水 药品：食盐、蔗糖、高锰酸钾、水 仪器：玻璃棒、50 mL烧杯三个、 药匙 学生分组探究并填表： ? 食盐 蔗糖 高锰酸钾 现象 ? ? ? 结论 ? ? ? 培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。 学生分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等学生大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况： 结论是：它们都能溶于水中。 学生回答：食盐、蔗糖、高锰酸钾都溶在水中，食盐和蔗糖溶解后的液体是无色的，高锰酸钾溶解后的液体是紫色的。 培养学生的语言表达能力。 教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？ 教师：这说明这些固体没有被水溶解完，用什么办法可以使它完全被水溶解在我们以后的课程中会继续探究。 设疑：刚才实验中的食盐和蔗糖为什么会消失呢？ （动画展示氯化钠和蔗糖的溶解过程） 展示问题1、为什么这些固体会“消失”在水中？ 下面请大家再来观察这几种溶液，要求从上、下、左、右、前、后、中仔细观察它们有什么特点？ 展示问题： 2、观察每种液体的颜色各处是否相同？ 3、过一会儿有没有物质分离出来？ 4、根据所学过的知识思考，形成的液体是纯净物还是混合物？ 有了我们对溶液的这些认识，有谁能试着总结一下溶液的概念呢？ 总结出溶液的概念（学生总结，教师补充）。 板书：一、溶液： 1、概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物。 总结有关溶液的几点注意事项：特征、外观、所属分类及组成。 学生：我们这组还发现有少量固体物质仍存在液体中。 思考 仔细观察，并思考原因。 学生思考回答：分散成分子或者离子运动到水分子之间了。 学生1：它们的颜色不同。 学生2：每一种液体都一样。 学生3：它们都是混合物。 …… 结合实验及教师的展示，回答问题 学生思考、回答 共同分析得出结论： 默读，记忆。 学生共同总结，分析，记忆。 培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。 说一说：关于对溶液的认识 接下来通过几个问题来检测一下我们对溶液概念的认识程度。 展示问题： 溶液一定是无色的吗？ 澄清透明的液体一定是溶液吗？ 均一、稳定的液体一定是溶液吗？ 溶液里的溶质只能是一种物质吗？ 板书：2、特征：均一性、稳定性 教师：关于溶液，同学们还想知道什么呢？ 学生思考回答： 不一定，如硫酸铜溶液是蓝色的。 不一定，水就不是溶液。 不一定，酒精就不是溶液。 不是，可以是