《教案说明：天空之下.docVIP

“天空之下”教案 同济大学建筑与城市规划学院 建筑系 教案题目：天空之下 –空间叙事 模型表述空间（二年级下学期教案） 编撰教案时间: 始于2005 年， 2008年调整，2011年调整。 编撰/主持此教案的教师hubing01@ 参与此教案教学的教师： 周芃 徐甘 沐小虎 学院：同济大学 建筑与城市规划学院 建筑系 教案说明： 一： 二年级学年教案的设计基础 建筑系本科五年设计教学的总体目标是培养具有职业素质，同时具有创新精神的复合型人才。而二年级设计教学的定位是在一年级认知教学的基础上，引导学生进入设计学习的初步阶段。 基础教学的教案设计应该是建立在对建筑的本质和对基础教学活动的认知基础上，来设定设计题目、建立各设计题目之间的连续性，和组织教学活动的。 1. 建筑是处于自然之中-大地之上，天空之下，是自然的一部分。由于它做为人类活动和社会生活的载体和传达者介入自然，从而改变着其栖居之中的自然，使自然“人工化”，使自然具有社会和历史的含义。正如左图丹尼斯.奥本海姆(Dennis Oppenheim) 《岩石手》所展示的，随时间的流逝，人的体验和记忆被记录、刻在自然之中，浸到自然里面，进而成为自然的一部分。自然作为一个三维结构的特征不仅表现在物质层面上，而且还表现在文化和历史层面上。自然和人之间的相互作用对这两个层面都产生了影响，并且相互留下了烙印。正如卡塞(Casey)所强调的，记忆和地点之间的联系也暗示着记忆和身体之间密切的联系。时间和空间赋予了记忆以层次，并且为记忆建立了一个三维结构。记忆“层次”的累积与感知自然之间相互联系，从而也使自然变得“厚重”。同时因为人类活动在不断地作用于自然，自然始终处在不断改变的过程中，自然因而成为一个动态的三维结构，而非一个不变的物质实体。 2. 建筑具有自主性，它以空间为核心，以其物质性做为成立的基础，以人的体验和感知为评判标准。空间的物质性涉及场地、结构、材料/构筑、和功能计划。而人的体验以人的身体为参照物，各身体感官的综合感知为基础，以时间为变量，以个体或集体的记忆为催化剂。 3.基础教学需要在分解训练和综合训练中寻求平衡。综合训练是为了帮助学生认识到设计是个研究的过程，同时从设计策略直至细部设计是在一个系统里统筹考察和平衡的结果（包括对社会和历史的考察），孤立思考一个问题会为设计带来很多弊端；而分解训练是因教学对象的理解程度和对问题讨论的深入程度而决定的。 二：“天空之下”教案的设计思路和与上学期的关联 1 教案的设计思路 本教案以为线索，主要是针对1）模型作为推进设计的手段，2）叙事性教案设计，3）设计概念生成训练等三方面而提出的。其主导思想是以空间塑造为主体，空间训练从空间与自然的关系着手，对概念来源进行分解训练，强调空间的“叙事性”和可实施性，“叙事性”和“制作”之间的关联。 2 教案的连续性与递进性 二年级整个学年的教案设计是连续的，但上、下两个学期的侧重点又有所不同。 1） 教案设计以大地和天空（光、雨、水）为线索组织上学期和下学期的教案，强调的都是自然 因素的社会和历史含义，强调它们是研究场地和阅读场所精神的重要组成部分，强化的是如何将建筑“锚固”在场地里。 2） 空间的想象力是整个二年级训练的重点，但“天空之下”的教案在上学期的基础上引入1:50、1:20的模型和剖面，以及对真实材料的体验和研究，以加强空间真实建造的训练，并建立细部设计与设计策略的关联。 3） 在场地选择上，以不可到达场地和可到达场地进行分类，选择不可到达场地的目的是强化文献、影像和文学对场地阅读的重要性。“天空之下”教案从上学期的不可到达基地进入可到达基地研究，也从城市研究进入村落研究。 4） 空间的功能计划也从单一递进到复合，从私密过渡到公共，从城市生活研究过渡到村落公共生活研究。同时，功能计划也从上学期的由教案设定，过渡到要求学生在研究基地和村落的基础上，自行确定。其中强调的是，功能计划是规划人与人的关系,而不只是功能的便利和合理性。 5） 结构在整个学年贯彻的是以空间结构带动力学结构的理解，以结构的表达与空间概念和感知之间的关联做为研究的切入点，而不是以力学结构的分类作为教案设计的出发点。当然，在教学过程中需要针对学生在方案中采取的结构形式进行必要的讲解。 6） 材料与构筑在整个学年贯彻的是研究材料本身特性，发现其构筑潜力，与空间特征和设计策略建立关联。在下学期的教案中，强调的是对真实材料的感知和塑造空间特征的潜力，同时引入构筑和节点设计，为学生建立初步真实建造的概念。 三：“天空之下” 教案的教学目标、核心问题、及训练手段 教案分为三个阶段：诱导练习（文本与空间想象力）、专项练习（光与展品的回响）、综合练习（渔梁村的公共活动中